苏教版语文第12册第五单元教学思考

苏教版语文第12册语文第五单元教学思考
教学《天游峰的扫路人》之前，我反复朗读了这篇课文，最后在我的脑海里只留下了天游峰和老人的形象，文中的“我”成了一条线，一头担着天游峰，一头担着老人。因此在教学时，我就从峰入手，引导学生同“天游峰”进行多层次的对话。在教师、学生、文本不断循环往复地碰撞中体会天游峰的高耸与险峻；在自悟、品评、诵读中逐步深入进行多维的立体化阅读。通过天游峰的“高耸”“险峻”，作者的“得意”和“游人”的“望而却步”“半途而返”，引出“天游峰扫路人”的顶天立地；从“我倒抽了一口气”体会作者的惊讶及对老人的敬佩。《最大的麦穗》是一篇充满哲理的散文。“最大的麦穗”不仅是苏格拉底对弟子们的谆谆教导，也是他留给整个人类的一笔财富。课文的最后一句话“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”言浅意深，是理解的重点、难点所在。我首先联系自己的实际向学生谈了对这句话的理解，接下来又让学生联系实际谈谈感受。在交流的过程中，我还乘机向学生补充了有关机遇的诗《明日歌》《金缕衣》及相关的名言警句。如：“机不可失，时不再来”“花有重开时，人无再少年”。不仅加深了学生对这句话的理解与感悟，也丰富了学生的积累。上完了《山谷中的谜底》，我感觉十分郁闷。虽然孩子能按要求进行小组合作学习，理解了课文的重难点，但学生的表达、朗读都不尽如人意。这就暴露出我平时教学中的两大弊端：一是对学生的朗读缺少指导。虽然学生的朗读水平本来就不好，但从五年级开始，我也没有在学生朗读方面下过很大的工夫去纠正他们的不足。朗读直接能够反应出一个人的语文水平，这将是我今后的教学工作中需要特别注意的地方——一定要精心构思、指导学生的朗读。另外，学生表达水平的停滞不前也与平时训练还不够有关，今后也要精心设计小练笔，让学生多读、多说、多写。相信，只要自己平时多下工夫，日复一日，年复一年，学生的听说读写能力都会取得长足的进步的！

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