《剪枝的学问》教学设计二

《剪枝的学问》教学设计二

第二课时

[教学要求]
　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得减少是为了增加的道理。
　　[教学准备]
　　　　投影片、教学挂图

　　一、复习导入
　　　1．板书课题，指名读。
　　　2．上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）
　　　3．今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。
　　二、学习1-2自然段
　　　　放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？
　　　1．交流，你读懂了什么？
　　　　（1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）
　　　　（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？
　　　2．出示句子：
　　　　（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。
　　　　（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。
　　　　　　指名读、男女生分组读、齐读
　　　3．王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）
　　　4．过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？
　　 　　出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？（指名朗读）
　　三、学习第三自然段
　　　　王大伯看我有疑惑，怎样对我说？
　　　1．自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。
　　　2．谁来读一下王大伯说的话。
　　　3．用因为……所以……来介绍为什么剪枝？（指名练说）
　　　4．齐读王大伯的话。
　　　5．作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）
　　　　（1）出示将信将疑，作者怀疑什么呢？
　　　　（2）指名交流，板书：
　　　　　　　减少--枝条增加--产量？
　　四、学习第四自然段
　　　　师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。
　　　　1．教师范读，学生闭眼，边听边想象。
　　　　2．你仿佛看到了什么？（指名交流）
　　　　3．自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。
　　　　4．指名读最喜欢的句子，谈谈体会。
　　　　5．试背，评议。
　　五、学习第五自然段
　　　　暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？
　　　1．口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。
　 　　　　　　　　一个个桃子仿佛（）。
　　　2．怎样写的，我们一起读一下。（齐读）
　　　3．此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？
　　　4．出示句子：噢，减少是为了增加，还真是这么个道理。
　　　 　板书：减少--增加
　　　5．减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）
　　　6．指名回答，板书：（擦掉？）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素）
　　　7．你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）
　　　 　如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。
　　六、布置作业
　　　1．挑选喜欢的句子抄在作业本上。
　　　2．有感情地朗读课文。

　　[板书设计]
　　　　　　　　　 　减少--枝条——不利因素
　　　　剪枝的学问
　　　　　　 　　　　增加--产量——进步和成功

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