落实对话训练强化“神奇”效果《青海高原一株柳》教学

落实对话训练强化“神奇”效果《青海高原一株柳》教学
青海高原上的这株柳树，是在九十九条死路的夹缝中，寻找到了一线生的希望，却长得粗壮茂盛。这是神奇的树，是令人望而生畏的树，是什么在支撑它呢？是顽强的生命力，还是求生的本能；是不屈的精神，还是敢于挑战的信心。这一切都给学生留下了大大的问号，有疑问就有探究，有探究定会有收获。
    教学中，教者紧扣作者感叹中的“神奇”一词展开教学，牵一发而动全身，落实对话训练，强化 “神奇”的效果。
    一是与青海高原上的柳树对话，感悟柳树本身的神奇。
    教师出示课文插图，展现在学生面前的是一个鲜明的对比：一边是“小人”，一边是“巨树”，学生不由自主地发出了惊叹。“你因为什么而惊叹呀？”教师不失时机地把这个追问抛给了学生。在学生感性交流后，又引导学生进行理性的学习，“作者也像我们一样惊叹，只不过他是用自己的笔，把心中的惊叹写下来的。仔细读第五自然段，作者是因为什么而惊叹的呢？”教师的导语极具感染力，学生学习探究的积极性高，或读文，或划句；或图文对照，或小声议论；或感情朗读，或模拟表演……惊讶之声、感叹之言，不时从学生的嘴巴里“吐”出来。
    二是与环境对话，感悟柳树精神的神奇。
    这样粗壮的柳树是如何长起来的呢？它的每一天是如何度过的呢？学生研读作者的推想，在读书过程中，学生一次次地为柳树的磨难痛心，又一次次地为柳树的顽强而叹服；“柳树啊，面对（ ），你（ ）。”在想像练说中，再现柳树与恶劣环境搏斗的情景，又一次次地为柳树的起死回生而欢呼。通过对话，将抽象的文字活化为一幅幅形象的画面，柳树在学生心中生长着，抗争着，也胜利着。这就是柳树强大的生命力，这就是柳树顽强的精神，青海高原的这株柳树，在学生心中成了“顽强”的代名词。
    三是与家乡的柳树对话，感悟柳树品质的神奇。
    将青海高原上的这株柳树与家乡的柳树进行对比。“可以从哪些方面进行对比呢？”征求学生的意见，让学生调集已有的生活经验，借助语言文字的学习理解，让学生体会到：只要是柳树，不管生长在何处、在怎样的环境中，它都要生长；青海高原上的这株柳树，它不抱怨，它要顽强地生长，它要向世人证明它的存在。这就是高原之柳的胸怀——能忍受干旱的摧残，能顶住严寒的侵袭，它心中只有一个念头 ；我要活下去！我要好好地活下去！
    《青海高原一株柳》形散而神不散，教学中让学生充分地与与文本对话，让学生在读书过程中走近柳树，走近柳树的生存环境，去仰视形象，去俯视环境，去剖析内心，让学生经受一次“洗礼”——身处逆境，只有想自救的人，才能得救。

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