我教《钱学森》
文章是记叙了我国的导弹之父——钱学森在美国是，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。
文章的重要地方也就是钱学森说的两句话：我是中国人，我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。可是文章提供的背景太简单了，学生凭借课本上的几句话很难感受到钱学森的爱国， 而且，钱学森留学的时代和我们生活的时代有点距离，学生也不能凭借已有的生活经验去体会，我想到了课外拓展，以前看过窦桂梅老师的《火烧圆明园》当学习到八国联军掠夺，枪杀时，她就围绕着两个词语找了许多数据资料，课堂效果非常好。
真巧，同事有一本语文同步拓展，和我们的教材时配套的，正好对钱学森在国外的生活有了很详尽的介绍，于是——
当学生找到了“我是中国人，我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”个别学生能够体会到钱学森的爱国了，大部分学生还是盯着我看，于是我不慌不忙的介绍了：他是这样说的，也时这样做的，在美国的20年，他一刻也没有忘记自己的祖国，在美国有这样一个规定，当你参加工作了，你就得往保险公司交养老金，美国没有退休金，退休之后得费用，就是你年轻时候在保险公司交得，但是钱学森一分钱也没有交过，许多保险公司得业务员三番五次得找他，他都拒绝了，因为——学生很自然得读我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。得话。许多学生时说，因为他们惊异得表情告诉我他们已经了解钱学森了，于是我趁热打铁，在句子上加了“他 地说”“慷慨激昂地”“坚定地”“激动万分地”……从学生地回答中，我知道学生已经知道这为导弹之父地爱国之心了。
课前备课时候，我大胆地为文章增添了资料，教材上说一会钱学森说地两句话，但是，文章过于简单了，特别是学习到“们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。”我直到，当时地时代背景是中国成立初，条件非常地艰苦，而国外地条件是中国不能比的，如果让学生通过自己的想象，想象当时钱学森在美国的待遇，条件，工作环境，这些学生可以根据自己的生活经验想象，然后在介绍当时中国的条件，前后明显的对比，反差，然后体会钱学森的爱国应该不难了，当我介绍到中国当时的条件——人们穿不暖，吃不宝，甚至没有一样象样的劳动工具，更没有试验室，一个玻璃器皿都没有。的学生在底下嘀咕：这么苦。怎么做试验？这和美国不能比的……于是我话题一转，“钱学森一定要回来，为什么？”“他不想自己的祖国那么穷”“祖国室他的妈妈，妈妈生活不好，儿子要帮他，”女同学的心思总会细腻一些。
两句话体会了，课堂似乎可以结束了，但是，由于我有一这扩展阅读，我发现上面一段让我很感动的文字，当美国国防部直到钱学森要回国，部长下达命令：“不惜一切代价留住他，他太重要了，我宁可毙了他，也不让他回国”我读着文字，我想当时他室多么的危险啊，也许会牺牲自己的生命，我这么受感动，学生应该也会被感动的，于是在学习他的话以后，我话锋一转：“钱学森想回到自己的祖国，为自己的祖国做贡献，但是——”引读第5自然断后，我补充了课外资料，当我说到：“我宁可毙了他，也部让他回国”教室一篇静寂，学生吃惊的长大了嘴，之后一只只受高举着，甚至不等我点名就站起来“他太了不起了，那么危险”“我真为他担心，钱学森真的室爱国，牺牲自己的生命也愿意”……在交流中，钱学森的爱国又一次地体会了。课文在学生地谈论中轻轻松松地结束了，课后还有些同学问我“老师，你知道钱学森回国途中经历什么了吗？他太了不起了，我没有听国这么爱国的人。”
看着身边一群群的学生，我真的要谢谢语文同步拓展阅读！
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