《孙中山破陋习》教学案例

《孙中山破陋习》教学案例

板书课题：孙中山破陋习

师：你知道“陋习”这两字是什么意思？

生：不好的习惯。

师：文中的“陋习”指什么？

生：缠足。

师：那“破”是什么意思？

生：说不出。

师：那是不是我们可以请教一下不会说话的老师呢。

生：马上拿出字典开始查。

速度最快的李同学举起了手，他好得意。我叫他回答。“破”是指完整的东西

受到损伤变得不完整。李同学站起来就回答。他的回答遭到了一致的反对。他

见势不妙，连忙改口道：“是破坏。”还是错，到底是怎么回事？

我一翻字典才明白他是为抢第一，挨着顺序读字典上的解释。中低年级学生好

表现，做题缺乏思考，这不良的习惯如果不及时改正会影响他们以后的学习生

活。

我停下了教学内容，让学生们安安静静地把“破”的解释轻声读一遍，然后再

读读课题，然后再问小李同学：“你现在知道‘破’是什么意思了吗？”

“破除。”李同学终于说对了。

我又问：“你知道你刚才造成错误的原因是什么吗？”

“我只追求速度，没有动脑子思考；查到后，没有把意思放到这个词语中来理

解。”

我接着问其他小朋友：“你从发生的错误来看，有什么启发？”

“做事不能急于求成，要学会分析思考。”

“做题目时，不要‘只见树木，不见森林’学会看全局。”

“理解‘字’的意思要放到‘词语’中去理解。”

……

简析：在课堂上当学生发生错误时教师不要简单化地给予告诉，恰当地利用错

误资源，让学生自己反思错误的答案，寻求合适的解决途径，这一经历，学生

会记得更牢。

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