评《孙中山破陋习》一课
《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼
目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景,因而在辛亥革命
成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性
鲜明，有着各自不同的角色和位置。在指导学生感悟文本中人物个性的教
学时，施老师先从姐姐的形象入手，先让学生说姐姐是个怎样的人？接着
体会姐姐变化。以及姐姐变化的原因是缠足，继而体会缠足之习的“陋”
。在整篇课文教学中，施老师运用了以下方式：
1、朗读感悟 有声有色
朗读是语文学习的重要手段，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，
发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的修
改化行为，不应心教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文主要是孙中
山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中施老师很多时间进行朗
读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时
合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。：通过朗读学生能走进人
物的内心世界，能体会妈妈的伤心和无奈，也能了解孙中山的心痛和愤怒
。
2 、说话练习，拓展想象
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》中指出：“要
尊重学生在学习中的独特体验”。因此在本课的教学中，施老师设计了让
学生讲讲缠孙中山看到姐姐缠足时有心情，到最后想对孙中山说些什么？
等练习说话的环节。这些说话练习，激发学生发挥丰富的想象，引导学生
运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究
工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维,从中可以让学
生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处. 学生学了这篇课文,心中一
定有很多话说, 施老师正好通过这个练习,让学生的个性水平得以充分展示
。
3、图文结合，直观性强：这篇文章所说的陋习离我们学生的时代比较久远
，施老师利用多媒体让学生看到当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足
后的畸形的小脚，加上她的声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习
对中国妇女的残害实在是太深了，从而为学生最后水到渠成地说出孙中山
的伟大，孙中心破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。否则，光凭书上
两幅图，不能使学生感悟到当时的背景，这几张图片的作用不可小看。这
是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就
加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，从而像孙中山一样痛
恨它。
4、问题精当 激情飞跃
“学起于思” 施老师在课堂上充分发扬教学民主，始终处于激情号召当中
，不停地鼓励学生质疑问难，培养学生读书思考、积极探究的主动精神，
问题设计非常精当。让课堂激情飞跃。
A、什么事让姐姐发生这么大的变化？从而引处缠足。
B、缠足是封建思想的束缚，不得不这样做。体会理解妈妈当时的心情。设
计：孙中山在想些什么？这一问题，让学生展开丰富的想象，然后老师让
学生比拟小鞋的长度，体会当时封建社会的妇女缠足以后是不能做自己喜
欢做的事情的，不能出门，得不到平等的对待。所以孙中山早就有破除缠
足陋习的心愿。
C、感悟孙中山的心疼、母亲的无奈。首先，施老师以“面对此情此景，孙
中山是怎样的反映？”这一问题让学生从姐姐的痛中走出来，引导学生走
进孙中山和母亲的对话之中，通过不同形式的朗读去感悟，分别体会孙中
山的心疼、母亲的无奈，从而让学生从中更能体会到姐姐为了缠足所受的
痛苦，“刺痛”一词的突出、感悟、理解，为了解孙中山为什么要破除这
一陋习作了很好的铺垫。
5、情感升华 亦步亦趋
施老师从人物的神态、动作及对话出发，通过阅读理解、抓重点词句比较
分析、看图想象、讨论交流、分角色朗读等形式让学生去体会缠足给姐姐
以及千千万万妇女带来的伤害，感受母亲的软弱及对封建陋习盲从和无奈
。从孙中山小小年纪就向祖宗传下来的规矩挑战，不怕别人笑话，让学生
体会到革命的种子已在他幼小的心灵里扎了根，在他幼小的心灵中已经萌
发了对缠足陋习的憎恨和反抗，从而感受到孙中山的勇敢，领略了他的伟
大之处。在读结尾句时，教师创设情境让学生带着不同的情感多次朗读，
让学生的情寄托于文本，读中体会了孙中山的伟大。然后借助板书总结学
习内容，回到课题“你想用什么语气读课题？”突出课题，让学生融入情
感去读课题。投映孙中山塑像，让学生适时练说，“此时此刻，你有什么
话想对孙中山爷爷说呢？”使得学生的情感由内在的体验转化为外在的表
达，真情流露。
，评《孙中山破陋习》一课
tag: 孙中山 ， 苏教版三年级上册语文教案，苏教版三年级上册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文教案 - 苏教版三年级上册语文教案