泰州市口岸《北风和小鱼》精彩设计
泰州市口岸第二中心小学 徐 玲
【教材简析】《北风和小鱼》是一篇图文并茂、充满童趣的寓言故事。故事讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。故事让我们看到了北风强大可笑、自以为是以及小鱼勇敢地向北风挑战的不同形象。
【设计理念】
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本设计中，教师充分利用儿童的生活经验，努力创设多彩教学情境，调动学生学习兴趣，让学生自主地参与语文实践活动，通过想象、表演、评议、比赛等手段辅助有层次的朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成，从而培养学生的语文兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会北风的骄傲可笑，学习小鱼的勇敢聪明。
3、培养学生的想象能力和说话能力。
【教学重、难点】
读懂、读好课文，体会北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚、勇敢
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、情境导入，读好词语
1、小朋友，冬天到了，呼呼的北风可冷了。（板书：北风）谁能读好？
生1读 评：这是秋风，能再大些吗？
生2读 评 北风真冷呀！
2、今天，我们继续走进有趣的寓言故事——（完成板书）齐读课题
3、上节课我们认识了课文里的词语宝宝，小朋友还记得吗？
（1）课件出示：吹一吹
呼呼地吹着
猛吹一口气
（2）自己读读这三个词宝宝，读出他们的不同
（3）指读，齐读
过渡：小朋友，这三个词组娃娃都是写的——北风
【设计意图】通过创设情境引读、评价促读、对比悟读等手段使生迅速进入文本情景，并读好词，体会到北风吹的不同力度
二、精读感悟，感受形象
（一）学习第一自然段
1、（多媒体演示：呼呼的风声）
小朋友你看到了什么，听到了什么？（指名说）
你看北风吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的西北风给你什么感觉？谁能读好这句话。
课件出示：北风呼呼地吹着。
（1）指名读 （评：风再猛些；北风真大，真猛呀； 吹得我都打哆嗦了）
（2）齐读
【设计意图】：用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。
2、小朋友，这么冷的风吹到哪儿去了？周围又有什么变化呢？请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。
3、交流：
（1）北风吹向了谁？
指名说 北风吹向了（ ）、（ ）和（ ）
（2）它们怎么样了？
指名回答（边交流边点出动画）
能完整地说一说吗？
出示：它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。（评：你真厉害，不看书能一字不落地说出来）
4、指导朗读：他们害怕北风吗？从哪儿看出来的？
（1）引导学生从“躲”字感受小鸟很怕北风，（指名表演“躲”）并相机指导朗读
（2）对话：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？
（3）指导齐读第一段。
【设计意图】教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、演读……结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣。
5、小朋友，北风还会吹向谁呀？指名说（青蛙、花儿、松鼠、棕熊、小草）随机出示图。
6指导说话：谁会用这样的句子说？出示：北风向_谁_____吹一吹，谁 怎么样______。
【设计意图】迁移训练，培养学生的言语表达能力。
（二）学习第二、第三自然段
1、哎呀，北风只不费力气地吹一吹，就有这么多的动物、植物都怕它，如果现在你就是北风，你会怎么说呢？
指名说 （评：瞧北风多得意）（板书：得意）觉得自己有多厉害，多了不起就叫“得意”
2、（出示第二自然段）谁来得意地读读北风的话？
（1）指名读 （评：真得意呀！再得意些；瞧它一脸的得意）
（2）大家学习他的样子一起来得意一下。（齐读）
【设计意图】学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。
3、过渡：那么是不是所有的植物、动物都怕北风呢？谁不怕？谁能把小鱼不怕的句子读给大家听听?
4、出示第三自然段 ,指名读。
（1）你们觉得小鱼怎么样？（板书：勇敢）
（2）谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕？指名说。“我就不怕”（评：真勇敢）
（3）能用你的动作和表情来告诉大家，不怕北风吗？自己练练。
(4)指名边读边演。
（5）让我们所有的小鱼都浮出水面，向空中的北风，鼓起圆圆的眼睛，勇敢地说 （ 学生齐读）。
5、老师也想和你们一起读读北风和小鱼的话，好吗？那我们分一下角色。男生演北风，女生演小鱼，老师读旁白。请“北风”站到上面来，“小鱼”先坐在位上，等北风说完了再浮出水面。
过渡：北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的？
【设计意图】儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。
（三）学习第四、五自然段
1、课件出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
指名读。
2、小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子？（生自由说）
3、想象着北风的样子，大家再读一读。（生读）你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了！
4、那么，北风的这一口气吹来了什么？指名说，相机指导读好“鹅毛大雪、结冰”.
5、请男生一起读读这一段，让我们再次感受北风厉害。
6、小朋友想一想：北风为什么要这样做呢？（自由说）
7、那么，小鱼有没有被冻死呢？请小朋友自由读课文第五自然段。
8、指名答。
9、 小鱼玩得这么开心，可北风知道吗？（不知道）它看不见小鱼，还以为小鱼被自己冻死了，所以北风比刚才更加得意，就是“非常得意”。
10、能把北风的这种得意、可笑读出来吗（指名读）？
【设计意图】引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
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