《军神》教学反思(互动课)
钱库三小谢作柱
学区这次举行教研组长赛课活动，意义重大，本人深有感触。自从上周一接受
通知之后，既兴奋又有些担忧，我虽然从教语文生涯长达十八年有余，但是真
正上大型公开课已尘封三年多，不禁有些恾然，该从何处入手呢？学区上课，
我代表的是学校，无论如何要把它上好，思考再三，从零开始先从《新课程标
准》入手，了解五年学生学习目标，能力目标及情感目标等；其次，从教材入
手，通读教材十几遍，一条新的教学思路慢慢的诞生，接着开始备课，语文课
该怎么上呢？
反复思考我认为语文课应该是老师、学生、文本三者之间的对话。老师要以课
文为例，教会学生说话、写文章。写思想性、人文性、工具性高度统一的文章
，要文道统一。我认为上好语文课要做到“三实”即：真实、朴实、扎实。
《军神》这篇课文写的是刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后,坚持不用麻
醉药。忍受巨大的疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的
钢铁意志。由于课文偏长，而且作者在文中对沃克医生和刘伯承都进行了大量
的描写，如果在教学中面面俱到，很容易产生泛泛而谈，难以深入文章中心的
现象。所以我们在课前备课时，决定采取分人物，抓特点的教学方法。以刘伯
承和沃克医生两个人物为主线进行文本的深入分析。围绕手术前拒绝麻醉，手
术中一声不吭，手术后七十二刀三个重点进行文本分析。
本着“简简单单教语文”的原则。
在《军神》这一课教与学的过程中，我努力引导学生充分的自学。结合课
文自身特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。体现为：
1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容；
2、继续对学生进行学习方法上培养和指导，如小组合作学习、运用多种方法体
会课文等，鼓励学生运用个性的方式体会课文；
3、针对五年级的教学要求，培养学生快速阅读的能力。
上述三点目标的确定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，同时也认真落实“
引导自学”的教育思想，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过
程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味、培养语感的基本任务
。
为了实现上述目标，在教学过程中，采用如下策略：
l、从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会
课文。
作为生动鲜活的学习主体，不同的学生对于同一课文必然存在着不同的感受、
不同的体会，我们教师要认可，并且尊重和理解学生的体验。首先引导学生通
过读课文体会自己的独特感受，然后沿着自己的感受进一步去体会课文，使学
生这种情感体验得到延伸和深入，换句话说，也就是充分的个人自学是基础和
保障。
2、调动自身已有经验，运用已经掌握的方法来学习课文。学生学习课文的方法
有很多种，比如查阅资料、与人物对话、联系生活经验等。各种方法都有各自
的优点，因而引导学生运用自己喜欢的方式去感受和体会课文内容就成为阅读
过程中的又一重点。这一过程将贯穿于课堂始终，使课堂的学习不仅是对课文
内容的掌握和理解，也是对学习方法的总结与提升。在课堂上，要和同学们一
起运用多种方法来感悟和体会课文，让学习的方式多样化。努力使学生积累并
掌握一定的的方法，而这些方法正是学生在日后的学习中最有力的工具。对于
语文素养的形成，对于学生终身的语文学习都有极大的益处。这种运用和积累
的载体是合作学习，核心是使学生在个性理解的基础上实现交流与互补，。从
而使自己的认识更充实、更全面。，小组学习是合作学习的一种方式，也是本
节课学习的主要方式，把每一个小组作为一个学习整体，努力实现与每一整体
的对话与交流，使小组成员都能在合作中得到收益与提高。学生在合作学习方
面有一定的基础，他们也很善于用整体的形式来表达自己的感受。上述的构思
是在新课程标准的指导下而进行，也是在“自育自学”的理念下进行的。
因此，我在本堂课整个的教学流程中只设计了一个主干问题：为什么称
刘伯承为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进
一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一
个真正的“军神”？抓住中心句“你是真正的男子汉，一块会说话的钢板！你
堪称军神！”反复回读，提升情感，通过对这个问题的思考，引领学生走进课
文。本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培
养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读是引导学生体验课文情感的有
效途径。因此，我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都
抓破了的句子。为了让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力，我让他
们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了，学生和文
本真正地产生了共鸣。
在注重朗读的同时，我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。
指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么，可能会听到什么
，并大胆说出自己的想法。引领学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的
感悟和朗读，学生对于文章的理解步步深入，课前预设的问题也得到了很好的
解决。第三个环节拓展训练：面对刘伯承爷爷，你一定有很多话要说，请你拿
起笔写写。进一步树立学生思想，做一个真正的男子汉。
但在教学中也发现了一些新的问题，例如学生在感悟文章的时候，难以完整的
表达自己的思想，只能在教师的步步引领中“挤牙膏”式的说出一个个孤立的
词语，难以形成完整的语言。因此如何培养学生在读中感悟文本，并完整地表
达出自己的思想，将是今后日常教学中的重点。
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