《军神》教学设计十二

 将“合作学习”落到实处
　
──《军神》教学设计及评析
 
　
内蒙古林西县教研室　韩中凌　丁培忠
　
　
　　《军神》是六年制第九册新选入的一篇课文。这篇课文记叙了刘伯承在重庆做眼球摘除手术时，拒用麻醉剂，以钢铁般的坚强意志坚持做完手术，被沃克医生誉为“军神”。本文最突出的特点是没有过多的叙述与渲染，主要通过人物对话和神态描写，来表现人物的品质。

一、整体感知，初识人物

　　请同学们快速默读课文，要入眼看得快，入脑想得快，边读边想:谁因为什么事被谁称为军神？然后出声朗读，练习将课文读正确，读流利，并在自己感兴趣或有疑问处做上记号。

　　本组课文阅读训练项目要求“阅读要有一定的速度”，教师必须有意识地长期训练，才能使学刘伯承生形成良好阅读习惯，提高阅读能力。

二、逐层推理，认识人物精神

　　请同学们再一次速读课文，边读边想:沃克医生是怎样一步一步确定刘伯承的身份？然后小组合作填空:
　
　 　 　 　 刘伯承
 

　　讨论一下，在这个过程中，沃克医生的神态、情绪是怎样变化的？为什么？

　　（学生自读后小组内互相交流，完成填空，并划出沃克医生神态和情绪变化的句子，讨论讨论原因）

三、全班交流，体会人物精神

　　请小组同学边板书边介绍沃克医生一步步证实刘伯承身份的经过，其他小组同学注意听，可以进行补充或纠正。

　　１组:刘大川

　　　　　一学生写，一学生作介绍:兵荒马乱的年代，刘伯承化名刘大川。而沃克医生以为他只是一个普通的病人，所以态度非常冷漠，如头也不抬，冷冷地问。

　　２组:邮局职员

　　　　　一学生板书，一学生介绍:当沃克医生为病人检查时，发现他的伤势极其严重，因此沃克医生楞住了，为他的身份感到惊疑:而刘伯承为了掩饰身份，便回答是邮局职员。

　　３组:军人

　　　　　一学生写，一学生介绍，沃克医生曾做过军医，他从这位病人的伤势极重，却仍保持从容镇定上，断定他不是邮局职员，而是一名军人，并对他产生了几分敬意，于是“目光柔和了”。

　　４组:军神

　　　　　一学生写，一学生介绍:沃克医生准备实施手术时，刘伯承为保持一个清醒的头脑指挥战斗，拒绝使用麻醉剂，沃克医生再次楞住———因为做为医生，他深知要把眼珠摘除，割掉烂肉和新生的息肉，会是怎样钻心的疼痛，绝非一般人能忍受得了，所以他竟口吃了。当刘伯承以坚强的意志坚持做完了这次七十二刀的手术后，沃克医生称赞他是军神。

　　５组:刘伯承

　　　　　一学生写，一学生介绍:沃克医生感到，这位有着如此钢铁般意志的人，绝不是普通的军人，于是他想刘大川一定是化名。当刘伯承道出真名后，沃克医生对他是久闻大名，立刻肃然起敬。

　　　　　此环节设计巧妙，没有让学生纠缠于某些句子，而是让他们自己去确定文章的线索，理解沃克医生的情绪及神态变化，从而深入体会刘伯承身负重伤时的从容镇定，忍受剧痛时的刚强意志。有彩线穿珠、拨云见月之感。

四、有感情朗读，再现人物形象

　　小组同学互相讨论一下:手术前、手术中和手术后，哪一部分最能表现刘伯承的钢铁意志，最能刻画刘伯承身份的不断确认而发生变化，要指导读出不同的语气。

　　在分角色朗读的基础上，重点指导学生理解并读好沃克医生赞叹刘伯承的话:“你是真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

　　文中对话较多，而且人物个性鲜明，语言各有特色，是作者塑造人物形象的主要手段。通过分角色朗读来再现人物形象，将文与情紧密地结合在一起。

五、补充阅读，深入认识人物

　　１、这是一个外国医生对我们关东将军刘伯承的赞叹，请大家用自己的话来夸夸刘伯承将军。（至此，学生在讨论和朗读的基础上，已被刘伯承的刚强意志深深震憾，他们的许多感叹便会奔涌而出）

　　２、同学们一定希望更多、更深入地了解被称为“军神”的刘伯承将军，请大家快速默读老师收集的资料:
　　　　　　记羊山集战斗

　　１９４６年９月　　刘伯承

　　狼山战捷复羊，炮火雷鸣烟雾间。

　　千万军民齐拍手，欣看子弟过城关。

　　　　　悼伯承

　　　　　　　　　　邓小平（略）

　　通过拓展阅读刘伯承的诗作及邓小平的《悼伯承》节选，使刘伯承的军神形象更为丰满。

　　（总评:语文是人文性极强的学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。《军神》一文以对话和神态描写为主要手段，塑造了刘伯承将军铁骨铮铮、意志刚强的“军神”形象。这篇教学设计在引导学生感受刘伯承的人格魅力时，以“沃克医生是怎样一步步确定刘伯承的身份的？划出沃克医生情绪和神态变化的句子，想一想原因”这样的问题，使学生沿着行文线索，透过语言文字表面，一步步地感受到了刘伯承身负重伤的从容镇定与忍受剧痛的顽强意志，越来越清晰地在脑海中塑造出刘伯承的军神形象。从而串珠拎线般地整合了课文，避免了“肢解”与“切割”。

　　通过分角色有感情地朗读课文，再现人物形象后，又补充阅读刘伯承诗作和其他相关资料，使这位共和国英雄形象更趋丰满。

　　此外，这篇教学设计还注意引导学生合作学习，无论是在组内讨论，还是全班交流，每个人都有明确的分工和具体的任务，使组内同学必须在自主学习的基础上进行交流与合作，这就使合作学习落到了实处。）
 
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