同课异构《夜晚的实验》教学实录（第二课时）
【教材内容】《夜晚的实验》为苏教版国标本第十二册第12课。
【教材分析】本篇课文记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开了蝙蝠夜间飞行秘密的事，表现了他仔细观察、善于思考、大胆实验、潜心研究的精神。文章同时也指出正是斯帕拉捷的实验，引起了科学界对超声波的研究，并给人类带来了巨大的恩惠。教学的重点是斯帕拉捷实验的过程和结论。教学的难点是通过阅读文本感受人物的品质和精神。
【设计理念】通过“自主——合作——探究”的学习过程，充分发挥学生的主体作用，通过有效地组织、启发、引导，激发学生的自主精神，调动学生乐于探究的积极性，增强学生之间的合作、探究意识，鼓励学生参与阅读实践和思考，勇于表达和交流。
【教学目标】
1、知识和能力：读懂斯帕拉捷实验的前因后果和具体的过程，以及超声波的应用，能够有感情地朗读课文。
2、过程与方法：以“自读、感悟、探究、表达”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，体会斯帕拉捷仔细观察、善于思考、太胆实验、潜心研究的精神和品格。
【教学过程】
一、感悟文本，了解实验原因
自读课文第一自然段。思考：斯帕拉捷为什么要做夜晚的实验呢？（画出有关语句）（板书：斯帕拉捷）
生：他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。（板书：蝙蝠）
生：这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？（板书：好奇）
师：“这个现象”具体指什么呢？你能读出斯帕拉捷“好奇”的语气吗？（学生练读相关语句，师指名朗读并指点）
（解读：阅读是学生的个性化行为，教师不能包办代替，要让学生自己去进行阅读实践，静下心去阅读、去感受、去思考，这也是语文教学中人文化的体现。另外，联系语言本身来理解词语的具体含义，也是学生必须具备的一项基本功，教学中要有意识地进行培养。）
二、研读文本，清楚实验过程
（过渡：蝙蝠“特殊的本领”到底是什么呢？）（板书：实验）
1．默读课文第2-6自然段，思考：斯帕拉捷做了几次实验，每次实验的方法、结果和结论分别怎样呢？
（默读时圈圈画画，并试着填写发到手里的“斯帕拉捷实验记录表”，待填好后与周围同学交流、讨论。）
次 数
实验方法
实验结果
结 论
1
蒙上眼睛
轻盈敏捷
不靠眼睛
2
堵住鼻子
敏捷、轻松
不靠鼻子
3
全身涂满油漆
没有影响
不靠翅膀
4
堵住耳朵
东碰西撞、跌落
靠听觉
2．按实验次数选四位同学分别到台前展示自己所填的表格，并简述实验过程。
（解读：俗话说：朗读便于记忆，默读便于思考。安排时间让学生默读，充分地与文本接触，与斯帕拉捷“一起实验”，这样有利于学生对文本的理解、把握。通过与其他同学的交流、讨论，必将促使自己对实验过程更清楚的了解，从而培养了他们的合作、探究意识。而简述实验过程，不但加深了学生对实验本身的认识和理解，而且培养了他们的口头表达能力。）
3．师：这四次实验哪一次是重点写的，文中是如何来描写的呢？
（1）斯帕拉捷为什么首先蒙上蝙蝠的眼睛呢？
生：“原来，每当他看到蝙蝠在夜晚轻巧自如地飞翔时，总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如她们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过个中各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。”
师：是啊，对于我们人类以及绝大部分动物来说，离开眼睛什么也看不到。然而，事实却完全出乎他的意料。（出示句子）“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”（指导读句子，体会“惊叫”的语气。）
（2）（出示句子）“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”（指导读出“奇怪”的语气）
4．师：斯帕拉捷继续实验，又把蝙蝠的鼻子堵住，蝙蝠飞得仍然敏捷、轻松，再用油漆涂满它们的全身，还是没有影响飞行。最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，出现了什么情况？
（出示句子）“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次，蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。”
生：蝙蝠没有了先前的神气，东碰西撞，很快跌落。
师：“先前的神气”是什么样子？
（生从前三次实验结果来回答。）
生1：斯帕拉捷第一次把蝙蝠的眼睛蒙上，蝙蝠轻盈敏捷的来回飞翔。
生2：第二次堵住蝙蝠的鼻子，蝙蝠还是飞得敏捷轻松。
生3：第三次用油漆涂满它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。
师：斯帕拉捷看到蝙蝠跌落到地上，此时此刻，他的心情怎样？你能说说吗？
（出示句子）“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”（板书：原来）（指导朗读，体会斯帕拉捷的心情。）
5．师：斯帕拉捷通过多次实验，最终揭开了蝙蝠飞行的秘密，对此，你认为他有怎样的精神呢？（出示：从斯帕拉捷 ，我觉得他是一位 的科学家。）
学生交流、讨论，然后完成句子。
生1：从斯帕拉捷习惯晚饭后散步，常常看到很多蝙蝠灵活的在夜空中飞来飞去，我觉得他是一位细心观察的科学家。
生2：从斯帕拉捷在实验中多次思考，我觉得他是一位善于思考的科学家。
生3：从经过多次实验才得出结论，我觉得他是一位不怕失败、潜心研究的科学家。
生4：他还是一位永不言弃的科学家。
（解读：文章记叙了斯帕拉捷采用四种方法进行实验，对第一次实验重点叙述，教学环节的安排其实也隐含着写作方法的指导，即叙述要有重点，要有详有略。通过重点语句的朗读、感悟和语言训练，对文本内容进行整合，加深理解，学生不但了解了四次实验的过程，而且训练了学生的思维，对斯帕拉捷的认识也在一步步加深。我们的教学要善于抓住关键，领悟文章的核心内容，不必要面面俱到，否则可能面面不到。）
三、拓宽文本，领会实验价值
1．斯帕拉捷的实验对后来的科学研究有什么重大意义？学生默读第7-9自然段，画出有关语句。
2．出示第7自然段的内容，让学生了解过渡段的作用。
“斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密，促使很多人进一步思考
蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’黑夜，‘听’到没有声音的物体呢？”
3．简介超声波。（板书：超声波）
4．师：目前，超声波已经广泛应用于各行各业，成为一位无声的功臣。（出示图片）（板书：巨大恩惠）
5．同学们，从后来的科学家继续研究，你有什么启发呢？（生谈）
6．（师：是啊，古今中外，在人类科学发展的历史上，有多少诸如此类的事例啊！）
（出示句子） 从 受到启示，发现（发明）了 。
生1：鲁班从小草的叶子受到启示，发明了锯子。
生2：科学家从鲸鱼身上受到启示，发现了流线体，改进了船体结构，提高了航行速度。
生3：科学家从鱼的沉浮受到启示，发明了潜水艇。
生4：科学家从响尾蛇受到启示，发明了响尾蛇导弹；从青蛙眼受到启示，发明了电子蛙眼。
……
（解读：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。在阅读中，学生与文本、学生与学生进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。对于体验或个人观点的局限性，教师不要轻易否定，要多一些尊重与理解，多一些交流与点拨，这样更能激活学生的思维，也有利于学生在学习中自我体验与创造，形成独特见解，提高阅读水平。通过仿句说话练习，不仅拓宽学生的思路，了解更多的科学知识，而且培养学生的说话能力。）
四、作业：搜集科学家发明创造的小故事，以备交流。
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