《筏子》教案教学设计3

二、讨论本文的写作特色，重点是理解衬托手法在本文的使用及其效果。

1、本文对黄河的描写十分生动形象，让人感受到了黄河的磅礴气势。对黄河的描写，有什么深意吗？

（学情预测：这个问题比较简单，学生可以体会到，作者描写黄河的写作意图。）

学生快速思考并讨论。

教师明确：写自然，最终是为了写人。这是一种衬托的写法。即把黄河的气势写得越充分，越形象，就也能表现艄公的技艺和勇敢、沉着、冷静的品质。

2、本文作者极力描写黄河艄公的形象，同时也写到了乘客的大胆镇静。可以把写乘客的部分删掉吗？

（学情预测：这个问题还是要把学生的思考引向深入。学生一般会忽略这个问题。通过这个问题，可以提醒学生注意，好文章，每一个部分都是有其表达上的意图和作用的。）

学生讨论。明确：不可删。写乘客的大胆镇静，目的是衬托艄公技巧高超。这样从正面和侧面相结合描写，具有更好的表达效果。

3、在本文的描写中，还有一处要引起大家注意的文字，就是第3段。这一段表现了羊皮筏子的什么特点？它与黄河的惊涛骇浪放在一起，是不是显得很不相称？

（学情分析：这个问题，学生很容易想到二者之间强烈的反差，也可以从这里想到手法的运用。）

学生思考、讨论。

教师明确：主要表现羊皮筏子的“小”“轻”，表现危险。它与黄河的惊涛骇浪放在一起，确实是不相称的。但正是这种不相称，使得羊皮筏子的驾御者——艄公的技艺高超得到了突出和强调。换句话说，对比反差越强烈，艄公的形象就得到越大的强调。

4、通观全文，这篇课文告诉我们一个深刻的道理，只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。那么，作者是通过什么样的手法来阐明这一道理？

（学情分析：在前面的几个问题解决之后，这个问题的解决显得水到渠成。学生可以把那几个问题加以总结，就可以得出自己的思考。）

学生思考、总结、讨论。

教师明确：鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。

三、布置作业：

1、课后阅读“词句品味和积累”，自己也从课文中找出3个句子加以品味和揣摩。

2、完成《伴你学语文》中的本课练习。

【附】板书设计

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