《泪珠与珍珠》教案
灵山中学 高一语文组农思华 535400
一、教学目标：
1、整理分析文章中所写的几种泪；
2、透过字面含义揣摩文句的深厚感情及作者寄寓其中的人生哲学；
3、感受“泪”的深刻含义，热爱生活，体验人生真情联系汶川地震的感人事例，营造一个充满爱的世界。
二、教学重、难点：
1、品味文中各种泪水中包含的丰富感情；
2、领悟作者小中见大的抒情方法；
3、对“眼因流多泪而愈益清明”的理解。
三、教学方法：
提问——点拨——思考， 合作探究式教学。
四、教学用具：
多媒体
五、教学时数：
一课时完成。
六、教学设计：
1、导入新课。
①本学期学过的作品中的眼泪，都是什么样的眼泪。(这里可以让学生自行思考。)
明确：《卫风·氓》：“不见复关，泣涕涟涟”；《孔雀东南飞》：“却与小姑别，泪落连珠子”、“出门登车去，涕落百余行”；《迢迢牵牛星》：“终日不成章，泣涕零如雨”；《琵琶行》：“座中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”；《蜀相》：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”；《锦瑟》：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”；《雨霖铃》：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。
教师小语:世界是变化万千的，生活是丰富多彩的。其中的酸甜苦辣我们都品尝过，其中的喜怒哀乐我们都经历过。大家可曾记得自己流泪时的情景？也许是激动的泪光，也许是幸福的泪花，也许是伤心的泪水……正所谓是“少年不知愁滋味”我们对生活的感触还是比较浅的，泪水中包含了千丝万缕的情丝，今天就让我们走进琦君的作品《泪珠与珍珠》，一起去体会一下作者笔下的几种泪水所蕴含的深意。
②《橘子红了》，唯美、细腻，内敛的张力。耀华（寇世勋）：当爱情叛逆了礼教，为了维护封建家族的尊严，受伤的永远是爱情。大太太（归亚蕾）：青春已逝，她为自己寻找到一个替身，希望延续那段遥远的爱情。耀辉（黄磊）：爱上了自己的三嫂，面对家族的名誉，死去的只能是爱情。秀禾（周迅）：在一个身不由己的年代，面对爱情，谁能够真正得到。不是一个人的悲剧，而是时代的悲剧，“人”的悲剧。（出示投影）
通过这个作品透视可以看得出作者那种细腻的写作文风。
2、初读课文，思考问题。
①朗读课文，找出文中写到了哪些眼泪。
明确：
文学的泪：《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》；
现实的泪：探亲的泪、欲哭无泪、母亲的泪；
宗教的泪：观音悲泪、信徒的泪。
②白居易的诗为什么比不上杜甫的？
明确：杜甫的诗写实、深刻沉痛；白写的是为自己流的眼泪，而杜甫是写为大众流的泪。
③“枯眼见骨”的“枯”如何理解？
明确：这个可以启发学生想像，“枯”相对于“丰腴”而言，让人联想到深凹的眼眶，秋天的落叶……一切接近于终点的事物，一种遍尝人生的况味的沧桑。这样一来，关于老年人生理原因无泪的一段，理解上就水到渠成了，遍尝了人生的艰辛，小小的痛已经不能激起情感漩波了，真正能使人“老泪纵横”的，那是怎样的伤痛呢！
“想想自己幼年时的淘气捣蛋，又何尝不是母亲眼中催泪的沙子呢”，为什么把孩子比作沙子，也当引发学生感悟。
④对于这些眼泪，作者情感如何。
明确：
文学的泪：我们那时的少女情怀，并未能体会什么是忧患，只是喜爱文学句子本身的美。
现实的泪：人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老“眼枯见骨”的哀痛。
宗教的泪：佛的慈悲真不能不使人流下感激的泪。 满怀感恩的心，是最最纯洁真挚的。
3、精读探究。
①这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？
明确：这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为几大类：文学——现实——宗教。由小到大，由浅入深。
教师提点：这里讲到了书中泪，又讲到了现实泪，古人有云：纸上得来终觉浅。随着岁月的增长、阅历的丰富，便懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。
②能不能改换题目，把《泪珠与珍珠》改成《泪珠》？泪珠和珍珠之间有什么关联？是不是所有的泪珠都是珍珠呢？为什么？
明确：课文P60页有阿拉伯诗人的故事：（略）……这一粒珍珠，又未始不是牡蛎的泪珠呢！
“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”，饱经忧患与珍珠的形成类似也可以用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。”
阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成珍珠，珍珠为什么又是泪珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，他就有排除困难的毅力和智慧；虽历尽困苦，流尽辛酸泪，我们亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的泪珠。
无论文学作品中的眼泪、还是现实生活中、宗教的泪水，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，是世间最美丽宝贵的珍珠。
③如果说这些眼泪就是珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？
明确：引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解；再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志；与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。
4、小结全文。
艺术特点:
明确：(1)小中见大的抒情手法。在课文中，一句话、一首诗、一个故事、一滴眼泪晏鹏都引起了作者的遐思，浮想联翩。
(2)巧妙引用古诗文，增加了表达效果。
(3)文章题目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是从种种不同“类型”的泪水，来演绎“珍珠”的内涵。文章写得含蓄蕴藉。
投影图片——烛光泪影－遇难同胞请一路走好纪念地震中感人的一幕幕。
地震无情人有情，四川，“天府之国”，转眼间成了废墟；刚才的欢声笑语，刹那间，成了凄惨的求救声。地震！灾难！援助之手！人们在灾难面前，毅然作出了一个勇敢的抉择！是爱，唤醒了我们人生中，最自豪的一刻！是爱，让我们心连心，一起勇敢的奋斗！
老师与学生共同缅怀：当我们看到
当我们看到晏鹏重返教室救人时，那坚毅背影让我们看到了同学情谊的眼泪；
当我们看到母亲死去还在哺乳孩子的时候，
当我们看到一位行乞老人将行乞来的钱捐了出去
当我们看到一位小朋友将新买的衣服捐了出去
当我看们到众多明星抗灾义演的时候
当我们看到献血的人们排成长龙的时候
当我们看温总理在废墟上为救人在废墟上疾行摔倒擦伤时
当我们看到各界人士为汶川同胞祈福时我们流下了感动的泪，在伤痛中泪水净化了我们的心灵，这一刻，骨肉同胞、血脉相连的认识得到了升华，爱让我们走在一起！
②教师小语：眼泪即情感的结晶，眼泪是高尚的表现。因真情与磨难而流的眼泪，固然有着自身的美丽，以温存的心，体味大众之真情，大众之苦难，甚至情及万物苍生，美丽中定还闪耀着万道光芒，如黑暗中的一盏心灯，温暖着我们的灵魂。
今天，我们品味的是眼泪，明天我们也可以品味微笑，品味叹息。那一个微笑，那一声叹息，生活中的细微之处都能唤起我们对人生的感悟，相信我们一定能找到属于自己的珍珠。
补充席慕容的诗（投影出示，学生朗读鉴赏）
蚌 与 珍 珠
无法消除那创痕的存在
于是 用温热的泪液
你将昔日层层包裹起来
那记忆却在你怀中日渐
晶莹光耀 每一转侧
都来触到痛处
使回首的你怆然老去
在深深的静默的 海底
教师小语：在这里学生还可以联想到化蛹为蝶的故事，要蜕变必然要经历疼痛，要升华就要接受磨练。《礼记.学记》:"玉不琢,不成器;人不学,不知道。"
七、【布置作业】
泪珠晶莹透亮，浸润着我们的欢喜、悲伤、忧愁和痛苦，你有过最动情的流泪体验吧？你对“眼泪”有过深刻的感悟吗？请写一段精彩的话，表现你生命中的一颗有眼泪而包孕成的珍珠。
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