《二泉映月》片段案例及反思

生：（读。更加地凝重。）

师：难道阿炳的心中只有伤痛吗？

生：不是，阿炳的心中还有对音乐的热爱和对光明的向往，对安定幸福生活的追求。

师：那请你将这种情感读出来。

生：（读。学生将伤心处读出，将向往读出。）

师：有这样的向往与追求，阿炳愿意这样的生活吗？

生：不愿意。

师：你是怎样知道的呢？

生：“激愤地倾诉，倔强地呐喊”中的“激愤、倔强”可以看出啊炳不愿意这样的生活。

师：那该怎样读呢？

生：（读。将阿炳心中的激愤读出，将阿炳心中对命运的抗争，倔强的性格读出。）

师：很好，下面我们连起读一读。注意你们刚才的理解。

生：（集体朗读。读出阿炳的心声。）

教学反思：

紧抓“奇妙的声音”走近人物，体会人物的“心声”走进人物的内心：学生理解阿炳的“心声”是个难点，也是重点，只有将阿炳的心声理解了，才能理解阿炳创作《二泉映月》的冲动。《二泉映月》的创作是因阿炳对生活的感悟，是情感到了极限的流露。因此，我在组织教学时抓住“月色”与人物的变迁，人物的变迁是理解的重点。给学生充分的时间与文本对话，与人物对话，发现人物情感的复杂。学生的一点感悟教师要善于引导，一步一步的走近人物，感受人物，从而走进人物的内心世界。这样就水到渠成的将“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”的到了位，也就自然地理解了阿炳成功创作《二泉映月》的原因了。

张家港市塘桥中心小学

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