《二泉映月》教学设计二

《二泉映月》教学设计二

作者：王开松

教学要求：
　　　1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。
　　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
　　　3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
　　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。
　　教学重点、难点：
　　　　体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
　　教学准备：　光盘、挂图。
　　教学时间：三课时。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、检查复习，导入新课
　　　1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍。
　　　2、教师介绍阿炳的生平。
　　二、初读课文
　　　1、自由读课文，要求：
　　　　（1）画出生字，读准字音，读顺课文。
　　　　（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。
　　　　　　　患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧
　　　2、检查自学情况。
　　　　（1）试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。
　　　　（2）通读课文，分段。
　　　 　　　第一段（1—2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。
　　　 　　　第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
　　 　　　　第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。
　　　3、学生质疑问难。
　　三、指导书写
　　　1、请学生自己辨别，交流注意点。
　　　2、学生练习书写。
　　四、布置作业
　　　1、抄写词语。
　　　2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、导入新课
　　　1、创设情境。
　　　　中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。
　　　2、听二胡曲《二泉映乐》。
　　　3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。）
　　　4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。
　　二、精读第五自然段
　　　1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。
　　　2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
　　　　（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。
　　　　（2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？
　　　　　　板书：琴声倾吐情怀
　　　3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
　　　　（1）出示：
　　　　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
　　　　　听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。
　　　　　交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？
　　　　　板书：委婉连绵赞叹怀念思索
　　　　　指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。
　　　　（2）出示：
　　　　　随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……
　　　　　说说自己对这两句话的理解。
　　　　　板书：深腾跌宕表达抒发
　　　　　欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。
　　　　　直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。
　　　　（3）出示：
　　　　　乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……
　　　　　圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
　　　　　舒缓而又起伏恬静而又激荡
　　　　　乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
　　　　　引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——
　　　　　提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？
　　　4、听配乐朗读，想象当时的情景。
　　三、指导精读其余部分
　　　1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？
　　　2、第一自然段。
　　　　（1）播放慧山录象片段。
　　　　（2）交流家乡的美好风光对阿炳的熏陶。
　　　　（3）指导朗读。
　　　3、第二自然段。
　　　　（1）交流师父对阿炳的启迪和教诲。
　　　　（2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。
　　　4、第四自然段。
　　　　（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。
　　　　（2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。
　　　　（3）练习朗读。
　　　5、第四自然段。
　　　　读读、想想、议议：
　　　　中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来”。
　　　6、第六自然段。
　　　　过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

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