生:我不理解的是“卖艺度日”。……卖艺只能赚一点钱,怎么能度日呢?
师:卖艺只能赚一点点钱,那怎么能度日呢?多好的问题,这个问题我们等会儿摆到课文中去理解?好不好?
评析:这一板块的设计很特别、巧妙,孙老师将写月亮的、写阿炳人生经历和人生态度的、写《二泉映月》的旋律的关键词语分板块呈现,首先突现了一个关键事物——月亮。因曲名为《二泉映月》,阿炳创作这首曲子与月亮有着很大的关联,从小时侯师傅领他到惠山脚下听泉,到他后来眼瞎后又一次到惠山脚下听泉,都是在月光之下,都有月相。第一次听泉,月色的美更让人感到环境的美、泉声的美,第二次听泉,月色的美更让人感到阿炳内心的凄凉。孙老师引导学生读好这些词语,感受月光的纯净,月光的柔美,这为后面感受《二泉映月》的旋律以及所表达的阿炳的内心情感作了很好的铺垫。其次这一设计提挈了文章的中心,即阿炳不同寻常的人生经历和他不屈服于命运的人生态度,阿炳热爱音乐,向往光明,所以他创作出了不朽的名作。第三点就是突现了课文的重点——体会、感受《二泉映月》舒缓起伏、恬静激荡的旋律,这旋律的背后表达着阿炳经历的曲折命运,表达着阿炳对命运地积极抗争,表达着阿炳对音乐的无限热爱,表达着阿炳丰富、深沉的情怀。细细品读,真觉得孙老师的这一设计匠心独具。另外,学生把“静影沉璧”的意思说成是“水非常平静,像墙壁一样,可以映出画”,把“璧”理解为“墙壁”的“壁”,但孙老师没有急着批评或指正,而是让学生仔细看看 “璧”字的下面是个什么字,学生发现是个“玉”字,再看看“墙壁”的“壁”下面是个什么字,学生发现是个“土”字,从而明白不能理解为“墙壁”。孙老师又引导学生从“玉”字上理解“璧”的意思,感受月亮的光洁、圆润,感受景色的美。孙老师循循善诱,充满了教学的智慧。
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,《二泉映月》课堂实录部分评析
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