教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读感悟，红酒木瓜汤邦杰专卖激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重难点： 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教学准备： 图片、课件。 课时安排：两课时
第一课时：
1、 初读课文，整体感知。
2、 认读生字，读准字音。
3、 用已把握的识字方法识记生字，指导书写。
4、 质疑问难，学法引导。
5、 欣赏夏天的图片，布置作业：画一画眼中的夏天。
第二课时
课前活动：这几天，我们在大自然中欣赏夏天的美景，昨天，我们在夏姐姐的引领下再次走进夏天，昨晚的作业也很有意思，画一画眼中的夏天。来，展示一下大家的作品吧。
一、整体感知，明确学法。
1、同学们用明亮的双眼发现了许多美好的事物，作者用写诗的方法记下了这些美好的事物，翻开书，再读读课文，回忆回忆，诗里写了哪些事物？（贴图）
2、出示学法。让我们用变一变、演一演的学习妙计继续学习，帮助同学解决困难
二、变中求趣，演中求学。
学习2、3、4三个小节：
1、老师也想参加到大家的学习中来，变一变，演一演，行吗？摇身一变，变成了夏姐姐，亲爱的同学们，你们好！变一变，太有趣了，同学们想变了吗？
2、你想变成什么先在诗中找出来，把有关的诗句画下来，多读几遍，想想你为什么要这样变？
小雨滴：你想变成什么？小雨滴你想滴在哪儿？（贴图）透明的雨滴像什么？听到大家的赞美，透明的雨滴在绿叶上美美地——，想想该怎样读呢？让我们就像她这样轻轻地读吧。
小鱼：你想变成什么？去吧，把小鱼送到它最想去的地方。（贴图）为什么小鱼能游得这样欢快？理解“清凌凌”，小鱼，小鱼，你能拥有这样清凌凌的小河真是太幸福了。你能带着幸福、快乐的语气读一读这句吗？清凌凌的小河里还有小鱼吗？一条、两条，来吧，一起来边游边读。指导个别读，指导部分学生读，全班齐读。
蝴蝶：谁最喜欢花丛？给蝴蝶带上头饰。其他学生变成花朵，让蝴蝶在花丛中自由穿梭。理解“穿梭”。什么时候还可以用上“穿梭”一词呢？读“穿梭”一词。
蝈蝈：蝴蝶优美的舞姿，假如再配上歌声就更美了。请谁最好呀？蝈蝈，还记得上学期我们曾经学过一篇关于蝈蝈的诗吗？在那首诗里，蝈蝈把歌声送给谁了？请你为大家读读诗句，其他同学想想，今天的蝈蝈唱的是什么歌？对蝈蝈说说自己的幸福生活。来一场歌唱比赛吧，比一比是男生读得快乐，还是女生读得幸福。再来一场大合唱。
星星、月亮：你想变成什么？你的好朋友（新月）在哪儿？一对好朋友一起为大家读这句诗，其他同学想一想诗中哪个词把星星写得特别可爱？哪个词又写出了新月的样子呢？解释“新月”弯弯的新月像什么？让我们就这样边想像边读。指导朗读。
师：变成雨滴美美地睡，变成小鱼快乐地游，变成蝴蝶自由地穿梭，变成蝈蝈放声歌唱，这样变多好啊，作者怎么又改变想法了，真想变成大大的荷叶？
学习第五节诗：
1、讨论学习方法。
2、用各自喜欢的学习方法进行学习、交流学习情况。
3、表演体验荷叶的快乐。 A、小鱼、雨点，刚才玩得快乐吗？
B、荷叶，你看见谁来了，在干什么？你们快乐吗？
C、小鱼、蝴蝶们，听了荷叶说的话，你们想说什么？夸夸荷叶吧。
4、指导朗读。
三、进情进境、诵读全文：
师范读。荷叶真了不起，给别人带来了快乐，自已也快乐，难怪作者真想变成大大的荷叶，夏姐姐也想像你们一样用朗读的方法来表达赞美之情，行吗？请大家闭上眼睛，边听边在脑海里放小电影。
看画面欣赏读。配上画面加上动作再美美地读一次。
四、仿写诗句，加深体验：
同学们读得真美啊www.jdlqq.com！在我们的身边，除了荷叶，还有许多普普通通的事物一样能给别人带来快乐。其实你们早已发现了他们，拿出你们的画，仔细看一看，都有哪些美好的事物呢，你想变成什么？给别人带来快乐？让我们学习课文的诗句也来当回小诗人，给画配上一首小诗，写一写身边的美好事物吧。
小结：今天，我们在一起，学了一首非常优秀的诗，感受到了大自然给我们带来的种种快乐，还从荷叶的身上看到了给别人带来快乐的美好品质，让我们用智慧的双眼，去发现；用灵巧的手去描绘，也让我们拥有一颗爱的心，时时快乐，永远快乐，好吗？
★精选资源二：
享受语文享受学习享受生活
——《真想变成大大的荷叶》教学反思
《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。在“新课程下低年级学生良好语文学习习惯培养的研究”课题研究实践中，我尝试了《真想变成大大的荷叶》课堂教学，现就这一课的教学得失进行反思。
1、培养学生自主学习的意识和习惯
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”教师要为学生的自主学习提供空间，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。”“你喜欢这篇课文吗？你觉得用什么样的学习方法进行学习会更有趣？你能用什么学习方法来解决这个问题？”这是我在平时课堂教学中常问的问题。在不断的学习与使用中，孩子们已习惯已喜欢运用已有的学习经验学习方法来解决问题，在第一课时，他们提出了三种学法：画一画眼中的夏天；变一变，演一演；学习课文句式作诗。第一种学法“画一画眼中的夏天”作为昨晚的作业回家去做，为课前展示与课中作诗埋下伏笔，创设条件。第二种学法“变一变，演一演”贯串学习全过程。变中求趣，演中求学。在学习第五节诗，则让学生用自己喜欢的学习方法进行学习。最后，用第三种学习方法学习课文的诗句当回小诗人。我想只要把握了方法，就有获得知识的本领，使学生的自主学习成为可能，逐渐培养自主学习的习惯。
2、创设情境，诵读成趣。
这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌亲密接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作品眼中的夏天，让学生融进情境。让学生发挥想象变点什么？想做些什么？使学生的学习充满张力和个性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美好事物延伸开去，抒发自己的理想，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。
3、红酒木瓜靓汤效果怎么样丰富语言的积累，培养语感。
二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如 “透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么？你又能感受到些什么？诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。
4、我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验、
知识的积累，但是却总有许多缺憾与不足，
（1）、变一变、演一演贯串全程，花费的时间是很多的，学习容量上就显得偏多，但这是一首很美的诗，我觉得丢了哪一节，都不行，再加上我也希望能通过这节课把我的教学理念、教学方法、教学设想、教学风格完整地展现给在座的所有同行，提供参考与讨论的话题。所以在课时内容的取舍方面，就显得不够理想，上午第三节课也是我的语文课，我就问了孩子们，你们觉得还有什么不足的地方？有一个孩子说对蝈蝈说说生活中快乐的事很有趣，可是说得太少了。假如时间能再宽松些，相信孩子们的课堂天生会更精彩，朗读与背诵环节也会更充分，为孩子尽情的表演留下更充足的空间。
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