课后,请同学们阅读长征故事,与其他同学交流感受,推荐书目:《七根火柴》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《丰碑》。
电视剧:《长征》。
《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思:
对爱大黑骡子,更爱战士们的文本主题处理。研读教材时,我感觉课文的主题不能说服我。学生能比较容易的感悟彭德怀对大黑骡子的感情、对战士的感情,也能体会到彭德怀与战士同甘共苦的精神。读着课文,我不禁想到:学生学这篇课文仅仅是感受彭德怀爱战士胜过爱大黑骡子的感情、感受彭德怀与战士同甘共苦的精神吗?我觉得在这个故事中,有更广的爱在里头,不仅是彭德怀爱大黑骡子,其他人也爱大黑骡子,不仅是彭德怀与坐骑有感情,战士们与牲口也有感情呀。在那艰苦的长征路途中,战士们与牲口同甘苦、共患难,谁能忍心杀它们呀,所以10分钟过去了,20分钟过去了,枪没有响,战士们不只是对大黑骡子不舍,对其他五头牲口也是不舍呀。这也可见红军过草地是多么艰苦呀。在这样的艰苦的情况下,将领关爱着战士,战士爱戴着将领,在长征路中有多少这样可歌可泣的故事呀,《丰碑》中的军需处长、《金色的鱼钩》中的老班长、《倔强的小红军》中的小红军,他们都把生的希望留给别人,把死的危险留给自己。正是有了这种精神,红军才走出了草地,取得了长征的胜利。因此,我觉得要让学生悟出红军的精神,了解长征这一伟大的事件,这样才能解释彭德怀的所作所为。况且课文中也提示了我们“为革命立功”。
要不要点明更爱战士们这一主题?课程标准中提出“阅读是学生的个性化行为,尊重学生的阅读体验。”在愿不愿意杀,要不要杀的情感基础上,感悟到更爱战士们,我个人认为不讲比讲出来更有意味。
由于这篇课文篇幅比较长,如果一句句分析,那时间肯定是来不及的。我们现在提倡长文短教,怎么短教呢?在这一点上我感觉处理得不够理想,所以出现了前松后紧,语文课要学会舍弃,舍弃什么?训练什么?在课上我认为是抓住动作、语言、神态等写人物的内心矛盾。在时间的分配和交流上应该更充分些,那效果将会更好,学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。
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