区内研讨课《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计
教学目标:
1、练习分角色有感情地朗读课文重点部分。
2、凭借课文语言材料,特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子,引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感,体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
教学重点:
1、有感情地朗读课文;抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。
2、挖掘课文空白点(第19自然段),联系课文展开想象,练习描写彭德怀心理活动的片段。
教学过程:
一、回顾导入。
1.同学们,今天我们继续学习第21课。
生读课题。
2.通过上节课的学习,我们知道了彭德怀与大黑骡子之间有着很深的感情,请大家打开语文书,快速找出描绘他们之间深厚感情的语句。(主要是第二自然段)
简单交流:“有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:‘你太辛苦了,连一点料都吃不上。’说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完。”
(抚摸、念叨、悄悄、塞、看着他吃完……)
3.带着这样的感情读好这一段。
二、品位文字,走进人物。
过渡:漫漫长征路,彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处,征战沙场,既然彭德怀那么爱他的大黑骡子,可他却为什么下达了枪杀大黑骡子的命令呢?请大家快速找出彭德怀下的命令。
1.学生发言,出示三个命令。
2.师:仅仅为了杀一头牲口,身为军团长的彭德怀,为什么要一而再、再而三地下命令呢?请大家拿起书本,细细的品读课文,并用笔画出你感受深刻的语句,在边上写写自己的感受。
3.学生交流、讨论。
“第一个命令”
(1).引:为了战士的生命,为了革命的胜利,彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急,当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时,他下达了第一个命令。(出示,齐读)
问:从彭德怀命令的语气中你感受到什么?
(果断——话一出口就是命令。评价:对,他是红三军的军团长,说的话就是命令。)
问:此时此刻,他想到的是谁?(自己的战士)他想到过自己吗?(没有)从哪看出来的?(全部牲口也包括他的大黑骡子)那可是他心爱的坐骑啊,他都顾不得了,这是多么无私的精神境界呀!
(2).战士们第一次恳求:
当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后,他们是怎么说的呢?(出示)
“什么,杀掉?你不出草地啦?”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来,大声说:“军团长,大黑骡子可不能杀呀!”
此时,老饲养员心情怎么样?(着急)战士们此时急不急?(也很急)
你是从哪里体会到的?——(急忙、围拢过来、大声说)
他们急什么呢?(首长没有大黑骡子怎么走出草地呀!)
一起读,读出着急的语气。
从老饲养员的话中我们还能感受到他除了着急,还有什么样的心情?(惊讶)为什么惊讶?(他根本没有想到彭总会杀自己心爱的大黑骡子。)
所以,老饲养简直不敢相信自己的耳朵,他既惊讶又着急——谁来读?(指名读)(评:我听出了你的急切。谁再来读?一起替老饲养员来着急,齐读。)
小结:老饲养员在着急,警卫员也在为首长着急,这着急的话语中也体现出战士们对彭总的关心,他们大声地说——“军团长,大黑骡子可不能杀呀!”(再读。更急切一点。一起读。)
(3).战士们第二次恳求:
听了战士们的话,彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说(引读):“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”看来彭总并没有听从战士们的劝阻,还是要杀大黑骡子,此时,老饲养和战士们又是如何恳求的呢?(出示)
老饲养员流着泪对彭德怀说:“可是你怎么走出草地?别的可以杀,大黑骡子一定要留下,它为革命立过功。”“还是把大黑骡子留下来吧!”大家仍在请求。
从老饲养和战士们请求的话语中,你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗?——心里很痛苦、难过、舍不得。
你们是从哪儿体会到的?——(流着眼泪、仍在请求)
指导朗读:是啊,战士们是多么不忍心杀掉大黑骡子啊!让我们再次听听那发自内心的请求。(男生读老饲养员的话。)可惜,老饲养员的请求没有打动彭德怀,于是,大家仍在请求——(女生读大家的请求。评:请求的语气再恳切些,再读。)
“第二次命令”
(1).引:战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子,难道彭总就舍得吗?战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。彭德怀不耐烦了,严厉地下达了第二次命令。
(2).问:此时此刻,彭总为什么不耐烦了呢?
①因为他内心很痛苦,不想杀,可又不得不杀。评价:的确,他的内心是矛盾的。
②晚一分钟,就多一个战士倒下。评:时间就是生命,此刻的彭德怀担心的是命悬一线的战士啊!
(3).这次的命令与第一次有什么不同呢?——让副官长负责杀骡子(评:可见这是个艰巨的任务。你们舍不得杀,我让方副官长来杀。)
(4).过渡:命令下达了,他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影,于是他背过脸去,忍着心痛,等待着执行的枪声,可是——(出示句子)
(5).问:这是怎样的20分钟呀!让我们一起来读读体会一下。(齐读)
你们认为这是怎样的二十分钟呢?(漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……)
(6).想象:在这漫长的20分钟里,一幕幕往事又涌上了心头,彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。选择一个地点,想象彭德怀脑海中出现的画面。
(在行军路上——评:它任劳任怨,默默奉献。 在战火纷飞的战场上——评:它是战场上的英雄。 在宿营地——评:这些都是温暖人心的回忆啊!)
可残酷的现实又摆在他的面前,他仿佛又看到了战士们一个个倒下去的身影。让我们走进茫茫的草地,亲身感受红军战士面对的艰难困苦。(播放录像)师叙述:红军进入草地后,几乎天天下雨,一个不小心,就会陷入淤泥,被沼泽吞噬。彭德怀和战士们就是在这样的情况下艰难地前行。他们不仅要与大自然作殊死搏斗,还要同饥饿作斗争。茫茫草地,渺无人烟,筹措的粮草早已吃完,前面的部队还能挖野菜,吃树皮充饥,可后面的部队连野菜树皮都吃不上,战士们一个个因饥饿而晕倒在地。
“第三次命令”
(1).过渡:此时此刻,有多少战士正挣扎在死亡线上!又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子,一边是忍饥挨饿的战士,为了战士的生命,为了长征的胜利,革命的胜利,彭总还能再等下去吗?——(不能)
因此,彭德怀发怒了,他怒吼道——“副官长,快开枪!你不向它们开枪,我就要向你开枪!”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 (出示、齐读)
(2).指名读:谁用怒吼的声音读一读。 (生读,让学生评价:他读得怎样?你来读读。评:是从内心吼出来的!)
谁再来试试?一起试试。
(3).问:同学们,从彭总怒吼的语气中你听出了什么?
①他很生气。为什么生气?方副官长一直没有开枪,他在催他。
②他很着急。急什么?再不开枪,战士会倒得更多。
③他的态度很坚决。
(4).让我们和彭德怀一起生气、一起着急,一起怒吼——(生齐读)
(5).如果方副官长不开枪,彭德怀真的会向他开枪吗?那他为什么这么说?
(他内心太痛苦了,又很着急,想逼他快点开枪,也好早点救战士们。评:是啊,他急啊,再晚下去,倒下的战士会更多呀!)
(6).同学们,短短的几十分钟,彭德怀下了三次命令。从这三次命令中,大家深切地感受到了什么?(他爱大黑骡子,但更爱战士。)
小结:作为红三军团的军团长,彭德怀爱大黑骡子,但更爱自己的战士。革命需要大黑骡子,但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重,只有杀掉大黑骡子,才能让更多的战士活下来,枪声终于响了,大黑骡子缓缓地倒了下去,彭德怀向为革命而献身的大黑骡子敬了一个庄严的军礼。此时此刻,彭德怀会想些什么?会说些什么呢?(写话训练)
三、升华总结。
1.引读:漫漫征途,再也见不到大黑骡子的身影了,它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里:“身无御寒衣,肚内饥。晕倒了爬起来,跟上去,走到宿营地。”
介绍长征的相关知识。
2.师:是什么力量在支撑着红军在“身无御寒衣,肚内饥”的情况下,一次次晕倒一次次爬起来,跟上去,走下去。
(是彭德怀关心战士,爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一位红军战士。)
3.解读“铁流”。
4.再次带着这样的感受读读最后一段。
作业设计:
在长征路上,还有着许许多多感人的故事,课后同学们可以多读读与长征有关的故事,如《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》等。
板书设计:
21 彭德怀和他的大黑骡子
爱 杀
更爱战士
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