小数 植树问题 评课稿

植树问题是一种情况较为复杂的问题解决，这一教学内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要  教师的有效引领，也需要学生的自主探究，周老师执教的这一堂课，主线明朗清晰，目标定位准确，训练扎实有效，主要表现在：

  1、关注学生的学习起点，合理安排教学内容：

  植树问题应是两个大的方面，一是在直线上植树，二是在封闭图形上植树。直线上植树就有三种不同情况：两端都种、两端都不种、一端种一端不种，老师根据四年级学生的认知实际，选定将两端都种的情况作为一课时教学目标来完成，定位很准确，关注了学生学习的起点，符合中段儿童的认知规律。如果一节课将直线上植树的三种情况一起来探究学习，必然会造成知识容量大，学生学得累，掌握效果不佳的后果。

  2.练习设计层次分明，应用意识地培养和思维训练贯穿始终。

本节课练习设计紧扣中心，突出了知识的强化应用。努力让学生利用所学知识解决类似植树问题的不同题型，有求总长的、有求段数的、有求棵数的。在题型设计上由易到难，遵循了循序渐进的原则。如：求公路的路灯数，巧妙地设计如果两边都安装，结果是多少呢？最后又将植树问题的另两种情况进行了拓展，为下节课的学习做好衔接和铺垫  

  3注重数学思想的渗透。

本堂课体现出了猜想验证的思想，从特殊到一般的思想，以及由易到难的思维方式。新授部分老师让学生大胆猜测，并放手让学生自己去验证自己的猜想，通过自助探究，找到间隔数、棵树和间隔之间的关系。从特殊的例子中进行猜想，经过探究得到了验证，从而把两端都种的规律一般化.并在全班进行了展示和强化，让两端都种的情况深深地印在学生的脑子里。

  在巩固练习部分，老师坚持由易到难的原则，练习层层深入，难度逐渐增加，为学生的学习搭起了一个个台阶。

 总之,探讨之处…