数的认识总复习1

一、    填空。

1、桌子上有一堆糖，小红数了数，共22颗，可以用（      ）数表示糖数。

2、十五万九千零四十写作（      ），改写成用“万”做单位的数是（       ）。

3、最小的自然数是（      ），最小的合数是（       ），（      ）既不是质数，也不是合数。

4、小数点左边第五位是（      ）位，小数点右边第二位是（      ）位。

5、将下面的数从小到大排列。

        3.2   3

（    ）<（    ）<（    ）<（    ）<（    ）

二、判断。

1、负数都是整数。                            （    ）

2、奇数+奇数+偶数=质数。                     （    ）

3、负6摄氏度写作 -6摄氏度。                 （    ）

4、整数分为正整数和负整数。                   （    ）

【设计意图：作为教师要充分挖掘每个题目的价值，使每个题目得到充分的利用，另外，让学生展示自己出的题目来考大家，形式新颖，学生参与练习的积极性高，在寓教于乐的学习活动中促进学生的发展。】

（五）看书质疑，小结新知。（2分钟）

今天我们所学的内容在课本的40页、41页的内容，认真看一看。

通过这节课的学习，说一说你又有什么收获与体会？

【设计意图：看书回顾，谈谈收获，从总体上对本节课进行回顾，使学生对所整理的内容再次整体建构，加深对所整理内容的理解。】

五、教师反思：

本节课，我考虑了很长的时间，一直在思考两个问题：（1）简单的课如何上得有深度、有厚度？（2）如何在课堂教学中使学生真正成为学习的主人？作为即将毕业的学生而言，回顾六年的数学学习是一个很重要的过程，我主要从以下几个方面进行设计的：首先通过“小测试”活动，引起学生内心深处的震撼，在活动中引导学生体验审题的重要性，这样的体验远比教师的说教好得多。本节课注重凸显学生的主体地位，在自主整理和自主出题环节充分得以展现，在课堂上学生现场分小组合作整理“知识树”是对学生六年来的知识整理能力和小组合作能力的一种检查和反馈。而整数数学史的介绍更让学生感受到数学的价值和魅力，使学生在学习数学知识的同时，情感得以升华。

“数的认识”一课上完了，但我的思考没有停止，“我们总习惯于在学生做练习时反复提醒：先审题，再下笔。然而，年复一年，日复一日地提醒得到的依然是学生的我行我素，拿题即做，结果仍然是屡说屡错，屡错屡说。”所以，我在课堂中引用特级教师华应龙老师的引入方式，在学生内心深处留下强烈的震撼。在教学中，我引导学生主动地复习，共同重温并整理所学的知识，使之系统化。在回忆和整理知识时，要让学生做复习的主人，多让学生发言，互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。这样，学生对所学知识不仅加深了理解，印象深刻，而且感到通过复习和整理确实有所提高，从而激发学生复习的积极性，提高复习的效果。

六、点评：

宋老师引导学生把复习的的内容在小组合作的过程中自己整理，这种形式充分体现了学生数学学习的广度与深度。每个小组的学生根据自己的学习特点将所学内容的梳理出来，用十分简单的方式表示出来，很有创意，突出了学生是数学学习的主人。同时，学生有了自己整理的过程，他们自觉内化所学的知识、自主建构自己的知识体系。学生出题考大家，使练习更加自主，学生在寓教于乐的学习活动中真正参与到练习中，提高了练习的实效性和学生学习的积极性。在本节课中也有值得完善的地方，学生展示很好，但介绍小组的亮点不够，还需教师做进一步的引领，在练习中，教师如何组织使练习呈现得更有层次性值得研究。

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