课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．字母卡片Ff Aa Mm Ii Ll Yy。
6．主线人物Joy、Lily、Andy、和Bill的形象图片。
教学内容
A Say and act．
1．本部分设计了主线人物Joy, Andy, Bill, Lily在向大家介绍自己爸爸、妈妈的职业。Joy 的妈妈是一位工程师，Andy的爸爸是一位医生, Bill的爸爸是警察，Lily的妈妈是教师。图上的主线人物穿着与自己父母职业相一致的服装。
2．画面的安排有其特定的意义：一方面是为了体现孩子们为自己的父母所从事的职业感到自豪，自己长大后也要和爸爸妈妈一样，成为对社会有用的人；另一方面是使学生通过观察画面，很快明确图中主线人物与职业图片上人物的关系。
3．图画为学生操练本课所学的语言点：My father is a doctor.... 提供了恰当的情景和必要的语言示范参照。
4．本部分的教学重点是要求学生能听懂几种职业的名称，初步了解如何表达自己父母的职业。
B Let's learn．
1．设计说明：教科书画面上呈现了几个小写的字母。其中字母“f”位于最开头，设计的用意在于暗示学生：字母“f”是本单元话题单词的首字母。其他几个与本单元话题单词有关的字母跟随在字母“f”后面。
2．教学的重点是：学生通过听字母音，在键盘上打出字母，并由这些打出的字母拼写出本单元的话题单词。
3．教学的难点是：学生认识英语字母的小写形式，建立大写字母与小写字母的联系，并逐步过渡到看见大写字母能反应辨认，并书写出小写字母。
教学建议
1．在上本课之前，教师可让学生在家里准备一些有关自己家庭成员的职业照片，为课上学习提供便利条件。
2．课堂上教师让学生观看图画，说出画面上的主线人物。
3．教师请学生猜一猜4张职业图片上的人物可能是谁，他们与主线人物的关系是怎样的。通过以上猜测活动，教师帮助学生复习家庭成员的称谓及“他是谁？”的相关句型。
4．如果学生推测不出来，教师可以让学生先听录音，然后跟录音模仿。
5．学生如果完成以上猜测活动，教师便可带领学生听录音，了解判断是否准确。此处，教师要带领学生反复听录音，使学生将对应的职业图片与单词读音建立起联系，并帮助学生记忆单词。
6．教师在教学单词时，可以让学生在初步正确模仿的基础上，边说单词边表演。同时教师将4张职业图片贴在黑板上，学生喜欢哪个职业或者长大后愿意从事哪个职业，就可以用英语告诉老师，并做出这个职业的代表性动作。
7．教师请学生扮演自己喜欢的主线人物，向大家介绍自己爸爸或妈妈的职业。
8．在初步学会介绍自己父母职业的基础上，教师应鼓励学生进行更详细的介绍。例如：Hello, I am Wang Xiaoming．She is my mom．\ This is my mom．My mom is a doctor．等等。此活动可以先在小组内进行，然后，请学生自告奋勇向全班同学介绍。
9．在小组练习的基础上，教师可带领学生做猜未来职业的游戏。教师将这几个职业的图扣过来反贴在黑板上面，请一个学生到黑板前边来。该生先说自己的名字：I'm.... 然后说自己将来的职业：I'm a... 教师请他自选一幅图，反过来看一看图上的职业是不是与他所说的职业相符。猜对了可以加分，猜错了就减分，如此累计，看谁得的分多。也可开展小组比赛。
10．本课出现的职业名称只有4个，学生的家长从事着各种各样的职业，在有条件的学校，教师可以鼓励学生做职业单词的收集，学生先了解父母所从事的职业，通过各种途径学习表示他们职业的英文单词一或两个，可以将学会的单词配上插图，在班里布置一个“职业介绍专栏”并请这些学生向全班同学介绍自己父母的职业。这种做法可以鼓励学生自己探究，从而培养学生学习策略，同时又可激发学生学习的成功感。
11．为了使学生进一步熟悉英语字母，教师可带领学生唱英语字母歌，认读英语字母卡片，看手指字母贴片并读出字母音，在键盘上按正确的指法打出本单元话题的单词。用这样的方法既可以记认字母，又可以巩固正确的指法，还拼写了单词，这就克服了枯燥学字母、记单词的现象，进而达到激发学生学习英语兴趣的目的。
12．教师可以将出现的小写字母f, a, m, i, l, y分别与它们的大写字母F, A, M, I, L, Y, 摆放在一起，并带领学生一组一组地认读。通过这样的练习，学生可从在头脑中初步建立起英语字母大小写的联系，逐步过渡到认识、掌握字母的小写形式。
13．在用字母拼写出本单元话题的单词“family”后，教师还可以带领学生拼写其他单词，使学生进一步熟悉本单元中的其他单词。经过长时间的训练，学生逐渐养成用字母拼写单词的习惯，为今后的学习奠定良好的基础。
14．录音材料：
A项：INTRODUCTION
Joy: My mom is an engineer．
Andy: My dad is a doctor．
Bill: My dad is a policeman．
Lily: My mom is a teacher．
SONG
My dad is a doctor．
My dad is a doctor．
My dad is a doctor．
He loves me so．
My mom is a teacher．
My mom is a teacher．
My mom is a teacher．
She loves me so．
My day is a policeman, my mom is an engineer．
They love me so．
My dad is a policeman, my mom is an engineer．
I love them too．
课堂学习评价
1．教师指导学生把认识4种职业名称，介绍自己父母的职业的情况以及复习字母和在键盘上打单词的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—教师说职业名称，请个别学生举起表示该职业的图片并说出单词，教师加以评价，将评价放入学习档案。
—教师组织group work活动，指导小组同学相互介绍自己父母的职业情况和假定的职业，小组对每位组员做出评价。教师将评价结果放入学习档案。
—教师发一张认识职业名称的评价表，请学生回家在父母协助下完成。家长对孩子的掌握情况给予评价。教师将评价收回放入学习档案。
家长评价： （ ） （ ） （ ） （ ）
—教师播放录音让学生跟读字母（如有计算机可让学生在课堂上打出本单元话题的单词），之后教师请学生独立拼读字母和单词。教师给予评价，并将打出的单词与评价一并放入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：
—能够积极参与教学活动，做好课前准备，带来与4种职业有关物品的学生有多少人？
—能够仔细听录音，认真模仿录音并用英语进行对话的学生有多少人？
—能够看职业图片说出4种职业名称的学生有多少人？
—能够听音在计算机键盘上正确打出字母和单词，并能够读出来的学生有多少人？
—能够根据大写字母辨认对应小写字母的学生有多少人？
—能够真正利用计算机打出单词的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
—教师播放录音，要求学生听录音跟读对话和4种职业名称词。教师进行现场记录。
—学生以pair work形式进行职业介绍表演，教师进行现场记录。
—学生听录音出示英语字母、按字母键，读字母、读单词。教师进行现场记录。
—要求学生对所学的国家名称词做出快速准确的反应，能听词迅速指向职业图画、举起职业图片。同时对接受快的学生提出更高的要求：希望他们做到看图画、照片、实物、单词卡片，准确说出它们所属的职业名称，从而逐渐掌握在所学内容与相应事物之间建立联想的学习策略。教师进行现场记录。
—教师请学生分组完成检测表，之后有计划有目的地巡视检查或部分收回。教师可进行现场记录或存入学生学习档案。
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