《王二小》教学设计
[设计理念]
小学生学语文，兴趣应该是第一位的。一年级下学期的小同学应该怎样去识字？怎样学写字？怎样去用心朗读，体会感情？纷杂的社会中，多元的价值观该如何引领？本节课力图做些尝试。低年级教学实践中，教学生字容易，引导其主动识字难（这中间激发兴趣，使他们爱汉字，感觉到每个汉字都是一个活生生的生命体，并获得一些识字的方法就显得尤其重要）；知道朗读容易，引导用心体会难（架起桥梁，使学生与文中主人公进行对话、沟通是此中关键，也是很高的教学境界）。运用多种教学手段，创设情境，引导学生主动学，用心体会，是本节课的方向。本节课设计“兴趣”是出发点，“主动”是落足点，心灵的沟通，情感的碰撞，是通道，也是桥梁。
[教学目标]
1. 情感目标
⑴引导学生与主人公王二小对话、沟通，使其受到情感的熏陶感染；
⑵引导学生主动识字、学文，初步渗透“主动学习”的意思。
2. 识字目标
⑴认识“王、助、哨、敌、荡、顺、突、枪、杀、害、英、雄、冲、部”14个生字。
⑵会写“王、从、边、进、道”6个生字。
3. 读书目标：用心地朗读课文，读出情读出味。
[课前准备]
⒈教师准备：
⑴ 绘制四幅图。（前三幅为书中插图①②③，第四是王小二正面图。）
⑵ 制作生字片。（分两种：第一种为要求认的字。第二种为要求写的字，卡片颜色分开，另外6个必写字中能体现结构布局特点的，如：“王”字三横，“从”字中的避让，后四个字中的“”要用彩色标出，以应起学生注意。）
⑶ 准备录音机和《歌唱二小放牛郎》的磁带。
⒉学生准备：
有条件的同学课下可以听或学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
[课时安排]
2课时
[教学流程和设计意图]
第二课时
一. 情境引入。
1.观看课件“王二小”，让学生在情境中了解王二小的英雄事迹。
2.老师配乐朗读课文，同时播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。说说：这首歌唱的和课文说的是谁？
3.板书课题，学生齐读。
4.简介课文背景。王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时方十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的的幸福生活。
5.老师配乐范读课文。
二. 用播图引出生字，认生字。
1. 图一：王二小在干什么？（边放牛边帮助八路军放哨）
认识生字“助，哨”
2. 图二：敌人在干什么》（大扫荡，要王二小带路）
认识生字“敌，荡”
3. 图三：王二小是怎么做的？（装着顺从，把敌人带进埋伏圈）
认识生字“顺”
4. 结果怎样？（敌人杀害王二小之后，被八路军全部消灭）
认识生字“突，枪，杀，害，英，雄，冲，部”
5. 指导写字：王，从，边，这，进，道。
三. 读通课文
学生借助拼音后读课文，要求读准字音，读通句子。不会认的字可问老师和同学。
四. 阅读理解
1. 找一找。找出与三幅图相对应的课文段落，读一读。
2. 画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读，个别议。
3. 品一品
a. 出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
问：从这句话中，你知道了什么？
b. .出示句子：敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。
（想象敌人会怎么“叫”）
c. 出示句子：王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了埋伏圈。
思考：为什么要“装着顺从”的样子？
动作示范，理解“顺从”
4. 问一问：给时间让学生质疑不理解的词语。问：“你有没有不理解的词语，说出来？”
5. 说一说。
（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。
体会两个句子的意思是不是一样的。
（2）敌人把王二小杀害了。
王二小被 。
6. 读第4.5自然段，想象敌人被王二小带进埋伏圈的情景。
读了这两段，你哟什么想法？
7. 议一议：为什么说王二小是英雄？
8. 有感情的朗读第4.5自然段。
五. 想象感悟。
1. 想象说。引导学生把自己假想成王二小，根据图中的神态，想象王二小的语言，动
作和内心活动，创造性地复述课文。
2. 配乐读，先让学生找出文中使人感动的语句读一读，要读得有感情；再《歌唱二小
放牛郎》的乐曲声中，学生描红，书写。
六. 扩展活动
1. 把王二小的故事讲给父母听。
2. 读有关小英雄的故事和看有关小英雄的电影，电视。
3. 看一个“学英雄，珍惜今天幸福生活”的主题班会。
[板书设计]
王二小
放哨
带路
杀敌
牺牲
[设计意图]
此板书图文结合，随课文学习过程逐步出示。插图部分作用有三个方面：1.可吸引低年级学生的注意力；2.利于创设情境；3.图文对照（基本上一幅图对应一个自然段，板书战线了文章的线索，对应各个自然段，对学生以后理清层次、抓住文章线索起了潜移默化的引导作用）。
，《王二小》教学设计
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