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《春雨的色彩》教学设计和反思（校内交流课）,
二、重视激发学生的想象力
“关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件，如教《春天的色彩》一课，在讨论小鸟的争论问题之后，启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手回答：“喜鹊，小白鸽也参加了争论，它们认为春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等。
三、教师要为学生自主学习提供空间
在这册学习中，考虑到学生已有一定的阅读基础，因而我改变了以往的范读，初读课文的方法，给学生充分的时间进行自主性学习。初读课文阅读方法“碰到不熟悉的字怎么办？”学生运用借助拼音，询问他人，猜字法进行阅读。在识字教学中，让学生尝试用熟字换偏旁和加一加的识字方法识字，不断发挥学生学习自主性。
但是在教学时我怕孩子们误认为春雨就是有颜色，试图引导孩子们认识到春雨是无色的，但是后来跟黄老师请教后才觉得自己的这一教学措施是错误，因为孩子的个性想象被我局限了，没有充分发挥出孩子们的想象力，甚至有的孩子都想成春雨是五颜六色的了，如果当时极大地拓宽孩子们思维的翅膀，或许更会有意想不到的结果。
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，《春雨的色彩》教学设计和反思（校内交流课）
