《小伙伴》第一课时详细教案
执教：北塘小学蔡苏敏
◆设计理念：
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。
◆设计特色：
以读为本，自主参与，合作探究。
◆教学目标：
1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
◆教学时间：二课时
◆教学流程及设计意图：
第一教时
一、结合生活实际谈话，揭示课题。
（一）说一说，你的小伙伴是谁？
（二）板书小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？
（生：我的小伙伴是蒋雨阳，我的小伙伴是张春------）
二、提出要求，自读课文，整体感知。
自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
三、检查自学情况、交流反馈。
（一）采用多种形式检查生字读音。
1、投影出示生字，学生自读。
2、同桌同学互读。（取出生字袋中的生字，互读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）
3、请学生当小老师带领同学读。
四、复习巩固生字。
（一）交流识字方法。（生：餐这个字和食物有关，下面是个食字底；米字旁加上曹操的曹就是糟------）
（二）出示生字卡片，开火车读。
五、指导书写问、间两个字。
（一）出示生字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）。
（生：问、间都是半包围结构，偏旁是门字框要写的高一点，宽一点。）
（二）教师示范书写。
（三）学生书写。
[ 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]
六、研读课文，理解感悟。
（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。这是怎么回事？（生：因为玛莎把背包弄丢了，所以站在一边。）
看图，想想玛莎的心情，再练习朗读。
师抓住对话随机进行朗读指导：学生读出维加关心、询问，玛莎难过委屈的语气。
（二）小组合作学习。
1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
2、小组同学练习朗读。
[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]
3、汇报交流：指导朗读，引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
七、创设情境，拓展延伸。
在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]
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