《松鼠和松果》磨课的感受
《松鼠和松果》这篇童话故事主要写小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快，情
节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只
有这样我们才能拥有一个美好的家园。
我上的是第一课时 ，在教材的处理上我是这样安排的。
一、以猜谜语导入课题，激发学生的学习兴趣。课前出示谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上
住，忙着摘果子。接着启发谈话，你们对小松鼠有哪些了解？板书：松鼠，然后出示松果，板书：松
果，用松鼠和松果说一句话，揭示课题：松鼠和松果之间会发生什么事情呢，今天我们学习《松鼠和
松果》的故事
二、引导学生学习生字和课文
1、学生自由读课文，对于一年级的学生提出了具体的要求：朗读课文，标好自然段，生字多读几遍。
在教学生字时，从尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力出发，开始出
现的生字注上拼音，第二次出现时拼音删去，并说一说是怎样记住这些生字的。引导学生着重识记意
、忽、总，眨、聪。在前几堂磨课中，带心字底的字的学习有教师引导学习，今天的课堂上一个聪明
的孩子将意、忽、总三个字总结了规律，进行了整体识记。认识“眨”，要求学生相互眨眨眼睛，理
解这个字和眼睛的动作有关系。句子的朗读主要是重点解决读好第一个长句子，“如果光摘松果，不
栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”这个句子中摘和栽，松和树平翘舌音的区别。
2、朗读和分析课文，充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。
a、重点放在第一自然段，以“你认为这是一只怎样的小松鼠？”引出课文，学习朗读第一段，重点是
感受小松鼠高兴的心情，理解“摘了一个又一个”，“松果的味道是那么香，那么可口”，用“那么
……那么……”练习说句子。
b、二、三自然段理解小松鼠的心情有高兴转为担心、忧愁，重点理解“小松鼠、小小松鼠、小小小松
鼠……”这句话的意思，这句话让学生理解一代又一代的松鼠，省略号表示松鼠的子子孙孙。
三、写字，重点引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力
认读“以、后” 两个字。着重要求学生注意，“以”右边的人字捺改为点，“后”主要分清横撇和竖
撇的书写。
这一次磨课从备教案到结束，花了三个星期，以下是我的点滴感受：
磨课在磨什么。
磨出了我们教研组的集体智慧。“好课多磨”，在每一次的讨论时，各个听课老师的点评，从自己思
考的角度提出了多种建议。我的第一次磨课结束后，有老师就对我提出意见，教师在课堂对学生的评
价是否能再激情一些，激发起学生的竞争意识。“那么……那么……”的句式训练是从事物的两个方
面去叙述，学生的发言表现出思维的狭隘，能不能为学生提供一些例子。老师之间思想的碰撞闪出了
创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。在我的课堂展示和磨课材料当中处处彰显出我们低段教研
组教师的创新元素。
磨出了教师的点滴进步轨迹。《松树和松果》这堂课在这之前已经是磨了三次，每一次的课堂都出现
了这样和那样的絮花，促使我们老师不断地从学生的接受和理解能力方面去预设教学环节。如“小松
鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”这句话的理解，很多学生理解是松鼠越来越小，聪明的学生理解为
他们是一家人，从学生的心理水平方面，我认为“小松鼠生小小松鼠，小小松鼠再生小小小松鼠，一
代又一代”这种理解学生能接受，但如何引出这一层意思，对教师的教学机智是一个考验。再如“他
高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个”中“摘了一个又一个”，学生理解为摘了两个，如何让学
生理解是摘了很多个呢？今天的课堂上有个学生回答：“从这句话中，我知道松鼠很高兴，因为他看
到很多松果。”我顺势引导：“你从哪句话中读懂的？”“因为他摘了一个又一个”“是啊，一个又
一个就表示很多很多”
全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。的确，教师的专业发展离不开“磨课”，
它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教
师提升教材的高度；磨出了教师专业成长之路！
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