[教材简析]
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。
[学情分析]
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
【设计理念】
在本教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行，注重阅读与口语交际的融合。 朗读有目的、有步骤的进行，在充分读文感知的基础上，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力以及在生活中发现学习的能力、搜集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
【教学目标】
1.认识11个生字，会写“意”“总”两个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个童话。
2.通过小组合作学习，培养合作学习能力。
3. 感受文中美的因素，培养环保意识，初步感受到人与自然的和谐依存关系，感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
【教学重点】
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文，复述故事。
【教学难点】
使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
【课前准备】
教学课件、学生课前搜集小松鼠的资料。
【教学过程】
一、课前猜谜导入新课。
猜猜我是谁：
形状像耗子，
生活像猴子，
爬在树枝上，
忙着摘果子。
【设计意图】猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性，知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化，而不仅仅在于激发兴趣。
二、谈话导入
１、对，松鼠最爱吃松果了，今天，我们就接着来学习——《松鼠和松果》。
２、词语朋友还记得吗？他们都成了苹果的名字，谁叫准了苹果的名字，苹果就会被谁摘下来。
生字宝宝真调皮，它们又在捉迷藏了，它们躲到小松鼠的车上去了。让我们来叫出这些车的名字吧。谁们组合作帮小松鼠把车开回家？
哪大组的孩子敢挑战，合作走迷宫？
【设计意图】一年级识字教学是关键，字音、字形是重点,本环节紧扣字音，字形引导学生游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的学习积极性，通过小老师带读、游戏识读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。
３、我们帮小松鼠把车开回家他可高兴了。通过第一课时的学习我们知道课文讲了小松鼠摘松果种松树，那你还记得他是只怎样的松鼠吗？还可以说：聪明的（ ） 活泼的（ ）
你能意思不变，换一种说法说说第一句话吗？
聪明活泼的松鼠学会了摘松果吃。
用上“聪明活泼”夸夸小松鼠。
松鼠真是一只聪明活泼的小动物。
４、读了这句话你能提出什么问题？为什么说它是一只聪明活泼的松鼠呢？这节课，我们就一起来研究这个问题。
三、品读课文，理解感悟
1、请小朋友自己读读课文，找一找：
从哪些地方可以看出它是一只聪明活泼的松鼠，请用直线把句子划下来。
2、学生划，反馈：
3、从哪里看出这是一只活泼可爱的松鼠了？我们一起走进文本研究一下。
〖学习课文第一自然段〗
读第二句话，松鼠喜欢吃松果，一个接一个的吃下去，结果会怎么样呢？
读第三句话，句式训练。练读第一自然段，读出松鼠的高兴。男女比赛读。
每 个 苹 果 都 那么———————，那么———————。
每 只小鸟 都 那么———————，那么———————。
———————— 都 那么———————，那么——————。
如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你会想到些什么？
〖学习课文第二自然段〗
１、松鼠高兴的吃着水果想到了一个问题，他想到了什么呢？
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（课件出示段落）
2、你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是聪明活泼的？（学生自由读）
3、读出来了吗？同桌互相交流一下，谁来说一说？
4、松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。
谁还有补充？
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
5、轻轻讨论一下，你还读懂了什么？（生答）
6、你能把这种感受读出来吗？你来试一试。
你能读好这句话吗，你也来试一试。
7、是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？
带着你的感受，自己再读读这句话吧。先自己试一试。
8、连起来，我和你们合作来读读这段。
〖学习课文第三自然段〗
１、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？
（课件出示森林光秃秃的场景）用课文中的一个词形容一下。
瞧，松树一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。看着此情此景，你会想到什么呢？
小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？
（自己先试一试。指名读。评价。）
（指大屏幕：省略号）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有谁呢？
松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。自由读一读，读出松鼠的聪明和担忧。
2、教师范读，学生练读，男女生推荐人赛读，评价。齐读。
【设计意图】充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。“小松鼠的心情怎样？它们会担心什么呢？”意在激发学生的想象力，置换角色，体验涵泳。
〖学习课文第四自然段〗
１、这只聪明的小松鼠吃着松果很是担忧。他只是担忧吗？他想出好办法了吗?
请你来说一说。
２、指名读：
这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？
出示段落。
３、（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。应该读出想出好办法的兴奋，分大组比赛读。
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