《画家乡》的教学得失

《画家乡》的教学得失

《画家乡》一文通过五个不同地域的孩子的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市，都能让我们感受到祖国多么伟大，多么美丽。我通过创设情景、朗读交流、欣赏表达几个环节让孩子们好好感悟，激发他们对美丽祖国的无限热爱。教学这一课，我觉得在两方面获得了较好的效果。
　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣。运用情境教学是恰好不过了。因此，我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能很好地把课文意境有感情地朗读展现出来，达到在情境中感悟，在情景中识字的目的。
    二、朗读交流，感悟家乡美

朗读感悟是语文阅读教学的关键，我针对低年级的认知特点，设计了一个简单的交流话题：涛涛的家乡有什么？你喜欢哪些？说说喜欢的理由。从而让他们在感悟景美、物丰、人欢的同时了解不同地域的特点。在教学中孩子们轻松地理解了内容，获得了美的感受，也体会了表达方法。

令人遗憾的是孩子们在课堂上表现得极为躁动，原因可能是多方面的：1、天气闷热，我为了保证投影效果又关闭了窗户，部分孩子精神不振，没有投入到学习活动中。2、因为环境变换，加上优美的图画，部分孩子情绪高涨，无法静下心来。3、缺乏预见性，没有想好相应激励措施。因为本班的孩子平时上课秩序较好，我估计有老师听课应该更自觉，就没有将组织教学纳入计划。

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