《四个太阳》教后反思

《四个太阳》教后反思 

       关注人的发展，一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革

倡导构建和谐、民主、平等的师生关系，教师不是课堂的主宰者，而是教学活动的组织者，引导者，

合作者。本课的教学以《四个太阳》为载体，融入了丰富多彩的内容。采用了说、读、议等形式，让

学生深入理解课文。同时创建良好的情境，引导学生积极思维，通过民主、合作学习，提高学生的学

习兴趣，拓宽学习的知识面，使每一个学生都能够得到健康、愉快地成长。
       一、关注情境，使学生学会提问
       学生面临新的、未知的学习内容，便会在头脑中产生了“问题”，引发学生的思维，有助于培

养学生的问题意思，使学生爱问，敢问，善问。在引入新课时，富有启发性的语言：“读了课题，大

家有什么疑问吗？”为引导，把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发现问题的空间，

使学生想问、敢问、会问、善问。
      二、关注生活，使学生倍感兴趣
      任何有一定目的的活动，都有一种达到目的的愿望，能引起学生的好奇心。好奇新能引起学生

的学习兴趣，兴趣是最好的老师。老师把课堂生活化，学生学习得轻松，老师教的的轻松。 如在教学

“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”

有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它

照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的

说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活

世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课

件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的词语来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是

一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
       三、关注拓展，使学生有灵气
       在教学生字时，学生“摘苹果”——生字宝宝，并说一说是怎样记住这个生字的。学生表现非

常突出，也分析得比较透彻。如学生回答说“‘伴’字说明这个字与人的关系所以它有单人旁。”“

‘甜’就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。”学生的回答多么聪明，生动，并富有灵气。教学与学生的

生活联系，使课堂更加丰富多彩，使学生感受到了学习的魅力。
       在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强（如整节课给人的印象就是虎头蛇尾，

在讲“秋天，夏天，冬天”时过于简单，如能在某一环节让学生自主学习，我想效果会更好些。）,教

学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够，教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处

理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……
       但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。
 

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