《四个太阳》教案
教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，每个自然段结构相近，读
起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟
、创新悟情。
设计意图：
以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、
开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。
试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营
造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间。
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课
文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
学习目标：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“脸”；能正确流利有感情地朗读课文第1、3
小节。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得
言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课前准备：四幅太阳的插图，多媒体课件。
一、猜谜导入，走进文本
1、小朋友，我们在识字5中，大家一起猜了三个字谜，喜欢吗？那今天呀，陈老师再给大家猜几个谜
语，好吗？
像糖它不甜，像盐它不咸。夏天看不见，冬天满天飞。（雪）
有个黑小伙，趴在树枝上，躲在树叶下，整天唱起知道歌。（知了）
一位老公公，脸儿红彤彤。晴天早早起，按时来上班。（太阳）
2、有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（四个太阳）
谁能把课题读读？
3、读了课题，你能提出什么问题？
4、再读课题。
二、初读课文，认识生字
1、其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
2、生字宝宝出来和大家出来打招呼了。（课件出示带拼音的生字）请小朋友们先练习一下。
3、这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生字）自己快速地在心里练读。让我们来开火车吧！
三、体验感悟，解读文本
1、边默读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。
2、交流。
3、你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。（自由读文）
交流：我喜欢 的太阳，因为它 。
3、板块教学。
◆学习“红红的太阳”
（1）、现在是温暖的春天，让我们穿越时空隧道，请你闭上眼睛，来到寒冷的冬天。
你看到什么？就在这寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候，一阵寒风吹来（
播放寒风声音），你感觉怎么样？（理解“冻僵”。）
（2）就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳，现在你又有什
么感觉？ 你想把温暖的感觉送给大家吗？（读“温暖”）
（3）、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到
温暖吗？
有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。
◆学习“绿绿的太阳”
（1）、小画家为什么要画红红的太阳？可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗？炎热的夏天
，你最大的愿望是什么？
（2）、给夏天换上一个绿绿的太阳吧！（读第一句）你感觉怎样？
（3）、在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，（出示课文第二句话）
自由读，你读懂了什么？
预设：
A、绿绿的太阳给夏天带来清凉。
B、到处：每个地方都这样。还有哪些地方很清凉？
C、一片：一大片都这样。
（4）、是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。你能读读这
句话，给大家带来清凉吗？
四、小结课文，书写生字。
（1）、小朋友，我们通过学课文，明白了课文中的小画家画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（
指板书）——温暖。画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——清凉。
学到这里，你觉得书上的小朋友是一个怎么样的小朋友呢？
（2）、小画家有一个心愿，希望学了这节课后，大家能认读出这些生字。你想让他实现心愿吗？（生
齐读）
做猜字谜游戏。
（3）“脸”是什么偏旁？那“月字旁”的字你还认识哪些？你发现这些字都和什么有关？
（4）阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。那这个“脸”字该怎么写呢？小画家有一个心愿：把“脸”字
写漂亮，你还想让他实现心愿吗？请你描一描，观察观察。说一说“脸”字写的时候要注意什么。
老师在在田字格中范写“脸”：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。请你也在书上写一个，让自己的“
脸”字笑起来。
（5）为什么画金色的太阳，画彩色的太阳呢？我们下节课再学。
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