科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思
2、看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。
（设计意图：引导学生在复习词语的同时，回顾课文内容，提高语言运用能力。）
二、品读“气球”，体会心情。
1、演示气球的突然出现，体会科利亚惊奇的心情。
正当科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来……
A、出示红气球，边演示边读第三自然段，让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。
B出示句子：“这是怎么回事？”个别读、齐读（读出科利亚惊奇的表情和语气）
2、弄清气球出现的原因，创设情境，激发想象说话、表演。
过渡：这到底是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并互相说说这是怎么回事。
▲“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”
A、出示句子，指名说。
B、齐读，理解“准是、招儿”。 准是——一定是 读“招儿”。什么叫“招儿”？找个近义词（办法、方法） 这是谁的“招儿”？
C、科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意。我们也来猜猜米沙是谁，他是一个什么样的孩子？出示下面的句式进行说话。米沙准是科利亚的（ ）。他准是一个（ ）的孩子，要不怎么会想出这个（ ）的招儿呢？
D、看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还产生了有趣的想象。
出示句子：▲“他好像看见……指手画脚。”
齐读，领悟“叽叽喳喳、指手画脚”（有时间的话请几个同学把这句演一演，一定会更有趣！）
(设计意图：科利亚的心情从孤单变得高兴，这是米沙等同学的帮助。在这一片段教学中，我紧紧地抓住“科利亚的心情一下子好了许多”让学生多次进行感受，从而体会到同学之间的那种深深的情谊。)
三、揭示内涵，领悟友情。
1、瞧，科利亚也高兴地笑了，让我们一起用高兴的心情和表情来齐读最后一段。
2、多元解读气球的内涵。窗前的气球除了代表同学们的问候，还代表什么呢？
（出示）窗前的气球__________，代表着____________。
3、激情小结，升化情感。
（设计意图：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的说话训练，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。）
四、放飞想象，拓展延伸。
过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，他为什么笑呢？你们想不想也升起气球看看科利亚呢？
1、动手写话。
那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面吧！
2、交流：
请小朋友到黑板前把自己的话贴在黑板上，读一读，交流一下。
(教师随机进行点拨用“可爱的、高兴地”进行说话。)
3、师小结。一个两个……科利亚看到我们的气球了。
师描述：同学们，谢谢你们的气球，我很快就会好起来了。
师：同学们，让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。
（设计意图：写话能填补课文中的空白，增强人文内涵的内化）
五、课后作业。
小朋友们，除了用“气球”去看望科利亚的方法之外，还有哪些又新又巧的方法呢？
（设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。）
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