《灰雀》第一课时教学设计 雪海无涯
推荐教学目标：
1、会认5个生字，会写6个生字。正确读写本课四会词语。
2、读通、读顺课文，了解课文大意。
3、体会列宁对灰雀的喜爱之情。
4、复习回顾所学名人的小故事。
教学重点：
1、会认5个生字，会写6个生字。正确读写本课四会词语。
2、体会列宁对灰雀的喜爱之情。
教学难点：
1、会认5个生字，会写6个生字。正确读写本课四会词语。
2、体会列宁对灰雀喜爱之情。
教学对象：三（2）班
教学准备：课件
教学过程：
一、导入。
在刚刚结束的第一单元中，我们感受了有趣的课余生活。马上我们就要进入第二单元的学习。请同学们，自己读一读第17页的单元导读，看看，在本单元，我们要学些什么？
1、学生读
2、学生简单说：学习发生在名人身上的平凡小事。
在走进课文之前，让我们先来回顾一下我们曾经我们所熟悉的一些身影，看看你还认识他们，并能讲出关于他们的平凡故事吗？
二、回忆名人小事
1、课件出示。
司马光砸缸、数星星的孩子、邓小平爷爷植树、爱迪生救妈妈、蜜蜂引路。
2、学生简单叙述。
蜜蜂引路中，列宁是个什么样的人？（善于观察，积极思考）
三、揭题、板书课题。
1、 列宁是俄罗斯人，冬天的俄罗斯尤其的冷。风呼啸着，郊外，草枯了，花谢了，动物们都躲进了温暖的窝，树林也失去了往日的喧闹。只有白桦树还是那样高大挺拔，请听，三只灰雀正在树枝间快乐地歌唱着。今天让我们随着列宁，一起走进《灰雀》，品读又一个关于列宁的平凡故事。
2、 板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（利用第一课中的“孔雀舞”引出。）
三、初读课文
1、出示自读提示，学生自读课文
自读要求：
A、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
B、同桌间相互读，相互正音。
2、检查生字词学习情况
让我们先和课文的生字交交朋友吧。谁来叫叫他们？
课件出示词语：郊外 散步 胸脯 仰望
欢快 或者 严寒 诚实
可惜 肯定 果然 面包渣
白桦树 欢蹦乱跳 自言自语
（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）
3、让我们带着这些可爱的词语小伙伴，赶紧走进课文。请同学分自然段读读课文，其他同学边听边考虑，课文讲了一个什么故事，完成填空。
请多位同学分自然段读课文，及时给出评价。
列宁在公园里寻找一只深红色胸脯的灰雀，遇到了将灰雀捉走的小男孩，两人经过交谈，受到感动的小男孩将灰雀放了回来 。
四、品读第一自然段，感受灰雀。
列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。
1、看图片：（课件出示）灰雀给你留下什么样的印象？
学生根据自己的审美回答。（美丽、漂亮、可爱……）
2、课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来。
3、交流。说说你找的句子。
“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
你感受到了什么？从哪些词语里面特别能感受到?
学生交流。（婉转、非常、惹人喜爱）
4、带着你的感受，一起来读一读这句话。
（配上音乐，闭上眼睛，想象画面）
5、多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？再读一读第一自然段，用波浪线把它画出来。
6、交流
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
从哪些词语中能感受到列宁对灰雀的喜爱？
每次……都……、仰望、经常
7、练习说话：能用“每次……都……”说一句话吗？
五、小结
可爱的三只灰雀给了列宁许多欢乐。可是，忽然有一天，其中那种胸脯深红的灰雀却不见了。到底发生了什么呢？下一节课，我们再揭晓谜底。
六、作业：
1、请同学们，把描写灰雀的句子抄到你的采蜜本上。
2、请把认真识读词语，并仔细地书写在本子上。
《灰雀》是人教版三年级上册第二单元的第一篇课文。本单元的主题是通过阅读发生在名人身上的平凡小事，从中领悟到平凡中的不平凡，也学会一些做人的道理。
《语文新课程标准》中，对三年级的阅读提出了明确的目标：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。本课时教学设计就是以课标中上述此三点，进行整体设计。在实践教学中，对目标的完成却存在众多问题。
第一个目标的完成：开学一周，班级的重新组合，以及江西等地生源的涌进，使学生的普通话说得“各具特色”。开学一周，在进行课堂常规训练、学习习惯的培养等方面的重点指导之外，我将主要的精力放在了课文的基本阅读上。虽然读书百遍，其义自现。但是，作为中华儿女，将汉字读标准是最起码的要求。联系9月我区开展的普通话推广周活动，我将大部分的课堂时间花在普通话相对较弱的学生身上。本课设计过程中，我也曾考虑先由普通话相对较好的同学朗读，从而引导他们如何正确读，但是，在以往课堂的教学实践中，我发现，他们已经对字词形成了自己的发音意识，光靠别人的读声并不能对他们起到积极作用。于是，我放慢脚步，将机会留给他们，让他们在读的过程中及时找出问题，并通过老师和其他同学的帮助，进行指正。因此，在自读课文之后，我将13个自然段的朗读机会全部留给了这部分学生。
第二个目标的完成：二年级的教学目标中，并没有要求学生能概括课文大意。升至三年级，课本中的文本较之二年级多有所增长，内容涵量也越来越大，这就需要学生逐渐具备概括能力和对文本的理解能力。在第一单元中，我初次尝试让学生在熟读课文之后简单讲讲课文意思，逐渐培养学生会概括的能力。在《灰雀》第一课时设计时，我联系到本课的主要内容相对来说比较复杂，对于大部分学生来说无法准确概括。因此，将它设计成填空的形式，让学生在完成填空的同时，能利用老师所给的句式形成概括的内容。课堂教学上，因为整体教学时间安排不够合理，前面学生读课文花的时间相对较多，留给这段考虑的时间便有所欠缺，学生点到，我便迫不及待地将答案贴出，使很多学生在课堂中没有充分思考，对文本并未形成自己的认识，因此，有些曲高和寡的意味。
第三个目标的完成：语文的美，就在于具有优美的语言，生动的形象，让人在读着文本的时候能在脑海中发挥想象。本课时将第一自然段作为教学重点，主要把握灰雀的惹人喜爱和列宁对灰雀的这份浓浓的爱。感情是在字里行间流露出的，美与情都是在文字里感知的。虽然教学设计上借助了默读、轻声读、边划边读等多种方式，让学生丰富读书的形式，但是，在文本挖掘上，却明显火候不够，有些蜻蜓点水。如，讲到灰雀的喜爱时：我在设计环节上想让学生用一个词、一个句子来形容灰雀，从而对比文本中对灰雀的句子描写，感知语言的美。然后，却未想到，这样的设计对于文本的整体把握并无多大意义。因为本篇课文的重点是体会列宁对灰雀的喜爱。在此，完全可以直接导出描写灰雀的句子。在感知灰雀那来回跳动的轻快、那婉转的歌声时，我想到的是利用清脆悦耳的声音带给他们直观的理解。而其实，对于“婉转”一词的理解也可以通过像歌声等的类比达到更好的效果。在课件出示上，鸟鸣声被压低，让学生凝神细听的过程中，强烈的音乐背景很可能给学生一些与此无关的信息。回想起一句话：文本是最美的世界！还是应该多利用我们的文本，发挥学生会们美好的想象，让他们更生活化地感知文字中的意蕴。而在体会列宁对灰雀的喜爱时。课堂时间已经所剩不多，在这，我犯了一个很大的错误。在课堂里，不可以忽略任何一个环节，也不能忽视任何一个环节。为了在课堂时间内完成原先的课时设计，在讲到这一部分时，我的思维被禁锢，只停留在我自己的答案里。而当学生说到“面包渣和谷粒”也能感受到列宁爱灰雀时，我只是简单肯定，却并未抓住这个亮点，并不遗余力地去挖掘，因此，学生的理解也就只停留在表面，停留在我所给予的那部分信息里了，亮点却成了一个遗憾。
从这次课堂所反应出来的状况，我深切地体会到文本解读的重要性。语言的美并不在于你读的有多响亮，而在于你是不是进入了文本的世界；朗读的美并不在于你的朗读技巧有多高，而在于你是不是感受到了文本的世界。课堂的美并不在于你的教学设计有多精彩，而在于你是不是真正的给予学生一些收获、一些能力提升。而对于学生，普通话的训练、生字词的快速掌握，更是当前语文教学的重中之重，需要在生活中、在课堂里全面的、多方位的引导。
一只灰雀，引出了列宁对动物那超脱的爱，对孩子那善意而机智的爱。其实，这何尝不是我们需要学习的呢？用你的机智、宽容和耐心去教学吧，在爱的教育里，学生才能更快乐地学习，更健康的成长！
，《灰雀》第一课时教学设计和反思 雪海无涯
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