《唯一的听众》教学设计和反思

《唯一的听众》教学设计

教学目标
1．有感情地朗读课文。
2．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重难点
理解课文内容，感受老人对“我”的鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学计划
二课时
 
课时一
教学内容
读通课文，初步把握文章的大意，理清文章的脉络。
教学过程
一、直接板题，学生读题，围绕题目想象场景。
1、检查预习：课文为我们描述的是一副什么样的场景？
2、拓展想象：你还能想象出什么样的场景呢？
二、学生自由读课文。在读通课文的基础上，引导学生初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络。
1、自由读课文思考：文章中谁是谁唯一的听众？写了他们之间的什么事？
 2、会准确读出些列词语，能结合语言环境简单理解这些词语。
沮丧  神圣   悠悠   庄重   仪式   抱歉、
溜走  介意   珍藏   追问   荒唐   声望、
难以割舍       大吃一惊       蹑手蹑脚
3、学生浏览课文，汇报思考结果,初步把握文章的主要内容。
T1：文章中说是谁唯一的听众？
T2：写了他们之间的什么事？
4、指导学生简要说说故事梗概，理清文章脉络。
三、学生读文巩固。
四、作业
1、熟读课文
2、完成生字词书写。
3、比一比组词
悠（    ）  仪（   ）  歉（   ）   溜（   ）  割（   ）
修（    ）  议（   ）  赚（   ）   榴（   ）  豁（   ）
 
课时二
 
教学内容
细读课文，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程
一、学生读题，联系课文说说解释“听众”是什么意思，课文里“我”的听众有哪些？
二、细读课文、品味文本。引导学生感受老妇人对“我”的爱护与鼓励，体验我对她的敬佩、感激之情。
1、对比读文章首尾两个自然段，引导学生结合文本说说两段文字为我们展现内容的异同点。从而长生细读文章的主要问题：是什么原因让我有了如此巨大的转变？
2、简要学习文章第三部分从妹妹的“追问”与“惊叫”中质疑：老人为什么要编织这个“耳聋”的谎言？
3、重点学习文章第二部分——我与老人之间的交往的部分（3——8自然段）。
A、从老人的话语与神态中感受老人对我的鼓励、指点、关爱。
B、从我的“表现”中体会我的转变，感受我对老人的感激、敬佩之情。
4、引导学再读文章首尾两个自然段，让学生说说再读感受，学习作者运用“前后对比与结尾点题”的写作方法，同时促使学生对深刻体验文章中主要人物的内心情感。
三、学生读全文，教师引导学生总结所学。
四、读文巩固。
五、作业
1、有感情朗读课文。
2、完成练习册
3、预习《12、用心去倾听》。
4、描写有外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、环境描写等，下列句子分别运用了什么描写？
A、我想：这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。（       ）
B、我发现了一个练琴的好地方，楼后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。（     ）
C、我停下来时，他总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。”（     ）
D、一位极瘦极瘦地老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（    ）
E、父亲夺过我手里的书，匆匆的翻了一下，还给那个年轻人，拽这我走了。（     ）
 
附板书：
11  唯一的听众
 
 (感激  敬佩)
                                                                           （老妇人）
 “我”    沮丧        无法割舍
 

  指点
     （鼓励 关爱  ）
教学反思：
   
第一课时教学效果特好！在学生积极地学习状态下还继续学习了课时二的部分内容——顺利完成课时二第二板块的1、2环节。可隔一天后继续完成余下部分，居然还没有按计划完成。
   
静心思考：原来是我有点刻意让学生达到我的预期目标，过分的引导让啰嗦的语言占用了学生的思考的宝贵时间。该讲的我都讲了，可看学生的表现，懂不了的还是不甚明了。

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