。
师：谁愿意把你那片树叶上的内容读给同学们听听？
在班级内交流卡片上的内容。
（虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，把这些
词语、诗句以树叶卡片的形式藏在书桌下面，又一次点燃了学生的热情
，他们不但能记住自己得到的卡片上的内容，还能在交流中学会其他的
词语或诗句，帮助他们积累。）
五、学生自评
师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？
生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。
生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。
评课：
这节《风》能够按照课改要求，有创新，在设计上比较有新意，在
新理念方面落实得比较好。
一、这节课的设计，体现了北师大教材的特点，教师有很明显的引
导，能看出专业方面的引领，而且在学生回答问题时听的很认真，并且
根据学生的回答做认真的引导、改正。
二、媒体课件的使用起到了效果。
课件的制作有实效性，没有成为花架子，使用的也很好，起到
了辅助教学的作用。
三、课堂教学氛围轻松、生动、民主
整节课趣味性很强、形式新，没有生搬硬套别人的东西，而是
在自己的理解上加以处理，在这节课的设计上，恰到好处。
四、以面向全体学生为出发点。
整个课堂有个体回答，但始终没有放弃全体学生，多数时候是
全班同学都读，都说，都练。可见，“面向全体”的观念以老师头脑中
扎了根。
五、注重形象教学，以形象代讲解，以形象促理解
当言不尽意，无法用语言启发理解的时候，具体可感的形象就
是最好的讲解。一张图片，一段动画，一首歌曲，只要用得恰到好处，
就能点亮学生的智慧，开启孩子的心灵，打动他们的情感。从而产生情
感的升华，收到最佳的教学效果。
六、以读为主，读出感情
新课程标准要求低年级的语文阅读要以读为主，让学生在不同
形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。《风》这节课安排
了丰富、多层次、多形式的阅读，每一次都有不同的目的、同时，每一
次都收到了不同的效果。学生在不同图片、录像、声音的引导下，读的
效果比较好。
，《风》教学实录一