《苹果落地》一课的教后反思
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我很高兴,也很赞叹孩子们,他们对自然科学的态度让人钦佩,也
让人折服。
1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多,我们的教
学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而
培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见,是让学生感受牛顿从非
常普通的现象中提出问题,然后初步养成敢于提问的习惯,同时也在激
发学生热爱科学的兴趣,培养他们的创新意识和创新情感。因此,我在
课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料,课后再
作一些拓展,这样做一者初步培养学生的信息吸收能力,二者也是对新
课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系,沟通语文与生活的联
系的具体地运用。
2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方,一起探
讨的地方,一起寻找答案的地方,而不是为了书本在教学。撇下教参,
拿着书本,走进学生,融入学生,与学生一起学习,我感觉那是一件很
快乐的事!
3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“
情商”的开发,从而导致学生学习兴趣的逐步丧失,而研究性学习就是
要从小培养学生学习的主体性,如本堂课上,学生对讨论的话题极有兴
趣,很想急切地知道答案,对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大,同
时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中,
学生便表现得非常主动。在课外寻找中,学生的学习主动性、探索性和
实践能力都得以发挥,并且蕴含其中的探索精神,更显珍贵。
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅
读量,让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文,丰富自己。也使语文
学习与其他学科的学习紧密地联系起来,与我们的生活紧密地联系起来
。
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