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《南辕北辙》一文教学案例

11-07 15:07:59   浏览次数:617  栏目:北师大版第四册语文教案
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《南辕北辙》一文教学案例

马    曰    英

《南辕北辙》一文是北师大版二年级下册《远行》主题单元的第二篇主体课文。本文通过讲述一个人想到楚国去却走错了方向,面对朋友的劝告仍然固执己见的故事,告诉我们:无论做什么事,方向不对,是到达不了目标的。面对别人劝告我们也要接受,不要太固执。本文语言描写相当精彩,人物的对话形象性很强,学生对《南辕北辙》一文非常感兴趣,本班学生非常喜欢个性化阅读,善于从读中感知、感悟,敢于质疑、想象,敢于大胆发表自己的见解。因此在本课教学中,是按“说寓言故事,激趣导入——播放录相,形象感知——自读识字——理解内容,体会寓意——课外延伸”的思路设计教学过程。

一、导入新课

1、谈寓言故事导入

师:同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多寓言故事,知道了哪些呢?

(教师平时注意引导学生背古诗、读成语小故事、寓言故事等,培养学生读书兴趣,注重积累,拓宽了语文学习的渠道。)

生:通过读书我知道了《掩耳盗铃》、《滥竽充数》

生:我知道了《画蛇添足》的故事。

生:我还知道了《守株待兔》

师:同学们知道的还真不少!这节课我们再来学习一个新故事《南辕北辙》一文(板书课题,齐读课题)

生:老师我想提一个问题:辕是什么意思?辙是什么意思?

生:老师我想问一问:南辕北辙是什么意思?

师:这两名同学真善于动脑,认真读书相信大家一定会解决这些问题。

(爱问是孩子们的天性。发现问题、提出问题是创造的开始。老师不仅要保护孩子的好奇与好问,更要培养这种提出问题的能力。)

二、播放录相,初读感知

1、播放录相,形象感知

师:大家想不想看一看《南辕北辙》一文的故事?(想)好,让我们一起来看一看,看完后告诉大家你看到了什么。(播放录相)

生:我看到一个人应该往南走,他却往北走,方向错了。

生:我看到这个人的朋友劝他,他根本不听。

师:同学们看得真仔细!想不想自己来读一读这个故事?

生:想!

师:同学们自己来读一读课文,看通过读你又有什么收获。

生:通过读课文我又知道了这个人的朋友叫季梁,他多次劝他的朋友,但他的朋友就是不听。

生:我还知道了季梁的朋友到不了楚国。

师:同学们真会读书。

(直观、形象的画面,学生由看、听到说再到自己尝试着去读、去悟,兴趣被激发、迁移学生的自学能力、自学习惯也就这样慢慢地形成了。)

三、再读课文,学文识字

师:刚才读课文时是不是遇到不很多不认识的字?

生:是。

师:那怎么办?

生:可以读拼音。

生:可以问别人。

生:可以查字典。

生:可以猜一猜。

生:……

(教学生学全方法比教学生学全知识本身更重要,“授人以鱼”不如“授人以渔”。)

师:好!刚才同学们说的都很好!下面咱们分小组学习课文,看哪个小组合作最愉快!

师:同学们现在请你亮出你的“金点子”,看谁的“金点子”最亮!

生:我们小组发现辕和辙都有车子旁,表示和车有关。

生:我们小组发现“固”很有趣:古表示它的读音,大口框表示它的意思是非常结实,一点也不透风,还能组词“坚固”、“牢固”。

生:我们小组发现“驾驶”都是形声字,“马”表示它的意思,“加”“史”表示字的读音。

生:“奔驰”的“驰”我在“驰中牌”肴驴肉包装袋上见过。

生:我们小组发现“梁”和“高粱”的“粱”上半部是一样的,下半部不一样。

生:我们给“恳”找了许多朋友“跟、根、很、狠”我们能给它变字形小魔术。

生:……

(让学生学全合作与交流是当今教育之必须,教师把学习的时空还给学生,学生的主体能动性得到发挥,在平等和谐的师生、生生交流中学生思维的创造性、求异性得以体现。不难发现,发自学生口中的很多东西都是教师备课中学曾有的。)

四、理解内容,体会寓意

1、读文交流,汇报读书收获

生:通过学习我明白了“不解”就是“不理解,不明白”的意思。

生:我知道了这个人虽然马好,旅费多,车夫技术高,但他的方向错了,结果是到不了楚国的。

生:我想提一个问题:“固执己见”是什么意思?

生:“固执己见”就是坚持自己的意见,不听劝告。

生:用我们常说的话就是“犟”。(生笑)

生:“诚恳”是什么意思?

生:非常真诚。

生:我从“季梁再次诚恳地说”中体会到了季梁多次劝说他的朋友。

生:我从“不怕,我的马好。”“没关系,我的旅费很多。”“你不用担心,我的车夫驾车技术非常高。”体会到了这个人一点儿也不听劝告。这就是“固执已见”的表现。

生:我真想教育教育他。

师:你怎么教育他?

生:你明明错了,面对朋友的劝告你怎么不听啊?这是不对的。

生:你的方向错了,即使你的马再好,旅费再多,车夫技术再高,也到不了楚国。

生:我能想象出这个人以后的情景:这个人走啊,走啊,有一天,他的马跑不动了,旅费也花光了,车夫也累坏了,他们只好坐在了地上,这时他后悔极了,心想:我明明走错了,怎么就不好好想想呢?朋友啊,我当初听你的就不会落到今天这个地步。(生哄堂大笑)

生:我明白了一个道理:我们要听别人的劝告。

生:我觉得这句话不一定正确,如果你走在路上,一个陌生人骗你说:“你奶奶病了,正在医院里。叫我来叫你去呢。”你能听吗?对别人的劝告要分析。

(学生是学习的主人,只要学生的情感被真正激发,热情的火焰被点燃,通过彼此之间的交流、辩论,不但能学文而且能明理,可谓水到渠成。)

2、体会寓意

师:现在大家明白“南辕北辙”是什么意思了吧?

生:通过学习我知道了一个人他去楚国明明应该往南走,可他偏偏往相反的方向去,结果他是到不了楚国的。

生:我想“南辕北辙”就是你走的方向不对,是实现不了你的目标的。

生:我从这个故事中受到一点启发:方向不正确,是到达不了目标的。

3、有感情地读课文

师:同学们谈得很好,想不想分角色读一读?能加上动作、表情更好!生读,读后评价。

(在学生真正理解课文的基础上再去读,会更多感悟,可谓情由心生。再加上动作、表情表演性地读既面向全体,又张扬学生的个性,让学生体会到学习语文的乐趣。)

五、总结深化

1、生总结:

师:通过本课学习你有什么收获?

生:通过本课学习我用“金钥匙”打开知识的大门,认识了很多字。

生:通过本课学习我能非常有感情地读课文。

生:通过本课学习我知道了季梁的一位朋友想到楚国去,楚国在南方,他却向北行驶,季梁多次劝他它都不听,结果这个人是到不了楚国的。

生:通过本课学习我明白了一个道理:无论做什么事,方向错了,是到达不了目标的。

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