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《珍贵的教科书》课堂实录

11-07 14:59:46   浏览次数:581  栏目:北师大版第六册语文教案
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《珍贵的教科书》课堂实录
珍贵的教科书 靳家彦 [浙江台州临海白水洋小学 刘彩琴老师整理] 师:我们今天来学什么? 生:

珍贵的教科书 师:有一个多音字(板书:教科书) (生读题) 师:什么是“教科书”? 生:就

是课本,就是教材。 师:原来这篇文章叫《一捆教科书》,这题目好吗? 生:不好 师:大家来读

书,你觉得哪一段写出教科书特别珍贵,待会儿就读哪一段。 (生自由读全文) 师:你觉得哪一

段写得特别珍贵,读出来听一听。你读出自己的感受。 生:(读第四节) 师:为什么? 生:印书

用的纸是从文件用纸里节省出来的,还是在毛主席的关怀下印出来的。 师:你们真行。 (生齐读

第四节) 师:你们读得很正确,但这样读叫念字,怎么读呢?听老师读。 (师慷慨激昂地范读)

(生再齐读,读得好多了) 师:我们就这样一边感受,一边读书(板书:感受)   你有了感受

,读出来的书味道就不一样了,就像品茶,一口一口慢慢品,越品越有  味道。对身外的东西引

起振动,叫感之于外,受之于心。读书最重要的是感受,把  自己的感受读出来,要把感情读出

来。谁愿意来读读 (生读,读得很好) 师:读得多好啊,声音响亮,普通话准备。   党中央的

文件是用来指导革命的,这书是党中央从文件用纸里节省出来的,多么珍  贵啊!再来读一读 (

生再读,强调“印文件”) 师:高声读也好,低声读出好,都读出自己的感受。 师:还有吗?其

他地方再读读。 生:(读第12节)因为这教科书是指导员用生命换来的,所以珍贵。 师:对呀,

这书浸透了指导员的鲜血,每当我看到这鲜血染红的书时,就会想起指导员  说的话,指导员说

了什么? (师范读,生读) 师:就这么读,读出你的理解,读出你的感悟。   为什么读得这么

好,不仅是感受了,而且把心放在里面去读,你们的读已经到了  “理解”的层次了。 师:所以

题目不能叫《一捆教科书》,而应该叫《珍贵的教科书》(板书:珍贵的)   注意“贵”字不加

点。 (生再读课题) 师:除了那两段,还有吗? (生读第11节) 师:可是在55年前,正在与国

民党进行战争,炮火连天的岁月,条件困难吗? 生:困难 师:从哪里看出来? 生:(读第二节)

师:有哪些困难?有桌椅吗? 生:没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子。 师:桌椅问题解决

了。有黑板吗?怎么办? 生:没有黑板,就用锅烟灰刷一块。 师:还没有什么?怎么克服? 生:

没有粉笔,就拿黄土块代替。 师:这些困难都能克服,最难克服的是什么? 生:最困难的是一直

没有书,抄一课学一课。 师:但你没读出困难,读来读得困难一点。 (生读,读得不够好) 师:

你们口渴过吗?那时候最想喝什么?那种希望就叫什么望? 生:渴望。 师:再读这句话 (生读出

渴望之情) 师:这样边读边议也是为了使大家更深刻地感受、理解。 师:书来了吗?有消息了吗

?从哪里开始到哪里?   一开始盼书,现在去领书。这里非常像电视剧的场面。我们能根据这段

文字排电视  剧,你们想排吗?   让摄影的叔叔阿姨拍下来,在温岭电视台一播,演员就是你

们,导演就是老师。 (生组合选择角色排练) 师:时间是-- 生:1947年春天 师:谁先出来了

? 生:指导员。 师:谁能演指导员,老师来看看(选一学生)   现在他就是你们的-- 生:

指导员 (演指导员的学生上台说:告诉大家一个好消息,咱们有书啦!) 师:他兴高采烈吗?来

,大家帮他排练 (另一学生说) 师:现在我就是指导员了,我说完这句话你们就怎么样? 生:欢

呼 (师说台词) 生:耶 师:战争年代哪来的港台调“耶”,应该说-- (师生再演,学生欢呼

时间较短) 师:时间这么短,不行。 (师生再演) 师:对,这就叫作“振奋人心”(板书) 师

:什么叫“兴高采烈”,什么叫“振奋人心”,懂了吗?   对,就这样读,不用背解释,已经知

道了,这叫欣赏   我请同学们接着演指导员 (生读第4节) 师:这时大家更应怎样? 生:欢呼

师:还有一个声音在叫,谁来? (选好演员,生再合演) 师:可是书还在印刷所,谁去? 生:我

去 生:我去 师:不够积极,不够踊跃,我看谁特别积极就谁去。谁去? (学生争着要去) 师:

(板书:争先恐后,生读词)   这一段就像拍电视剧一样会拍了吗?会表演了吗?对,不仅演得

好,还理解了什么  叫“兴高采烈”、“振奋人心”、“争先恐后”。 师:第三段非常感动人,

我们一起读读。 (师范读,指导读“快卧倒”)   后面是一个省略号,说明了喊了几次 生:很

多次 师:但文章中没能写出来,就用了省略号。 师:这本书连一页也没缺少,叫什么? 生:完整

无缺 师:这捆书被完整无缺地压地指导员身下,所以,看到这捆被鲜血染红的教科书时,我  就

大声喊--   谁来把他唤醒 (生读)(齐读) 师:喊了好半天,指导员才微微睁开眼睛,嘴里

叨念着:“书……书……”我激动地说-  ---(生接读) 师:他轻轻地摇了摇头,……用微

弱的声音说:---(生接读)   这是指导员流尽最后一滴血,用尽全身力量留给大家的一句话

,我们再来读读。 (生齐读) 师:将来干什么?没说呀,指导员这时候---- 生:牺牲了。

师:他慢慢地停止了呼吸,慢慢地闭上眼睛,慢慢地以及停止了跳动。   话还没说完,他要说什

么,你们知道吗?拿起笔来,把他没说完的话写在后面。 (生开始写) 生:你们要好好学习,将

来打败敌人,为我报仇,为国争光。 生:你们要好好学习,将来为社会尽一份力量。 生:你们要

好好学习,将来报效祖国,为祖国出力,就只能靠你们了。 生:你们要好好学习,将来为祖国作贡

献。 生:你们要好好学习,将来一空要打败国民党,让我们的后代过上好日子。 生:你们要好好

学习,将来能建设祖国,为祖国出力。 生:你们要好好学习,将来建设祖国需要你们,为祖国创造

一片宏伟蓝图。 师:让我们把指导的话深深地记在心里,酝酿好情绪,一齐来读一读。 (生满怀

深情地读第十二节) 师:这捆教科书的故事,深深地印在我脑海里。   读书不仅要读过去,还

要进行评价。怎么评价? (师板书:读《  》) 师:什么意思? 生:大声地有感情地朗读 生

:写出读后感。 师:写多少?没有限制。怎么写?没有限制。怎么想就怎么写,能写多少就写多少

。   回去好好读,好好写。 

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