泸州市梓桐路小学 魏华
一、归纳方法，化难为易
师：同学们，今天我们学习一则新的文言文。请大家齐读课题。
（生齐读“郑人买履”。）
师：通过预习，谁能告诉我，“郑人买履”是什么意思？
生1：是郑人去卖鞋子。
师：是“卖”鞋子吗？请你仔细再看看课题。看来你的预习还不太到位呢。谁能再说说你的理解？
生2：是有一个郑国的人去买鞋子。
师：你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢？
生：因为“履”的意思就是“鞋子”。
师（追问）：你从哪个地方看出“履”的意思就是“鞋子”？
生：从书后面的解释中看出来的。
师：好，参照注释，理解课文是学习文言文的一个好方法。
（板书：参照注释，理解。）
师（指着板书问）：那么同学们思考一下，在此之前我们还要完成一个重要步骤，是什么呢？也就是
当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？
生：要多读几遍。
师：很好。
（板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。）
二、朗读、理解，激发兴趣
1．初步感知。
师：很好，今天我们就用同学们自己归纳的方法来学习课文。首先是朗读课文，请大家自由朗读课文
。
（学生开始自由朗读，教师在教室里作简单的巡视。）
师：好，第二个任务，我们在小组内相互读、相互听、相互纠正。
（学生展开小组学习，教师巡视。表现好的小组及时表扬。）
师：有人说，音乐是流动的建筑，魏老师认为，语言是最美的艺术。接下来，就让我们把这种艺术，
呈现给大家。让我们一起，齐读课文。读准字音。
（生读）
师：读得不错！看来没有跟上预习的同学也很快也融入了大家的学习氛围（眼睛看着刚刚答错题的学
生，给予鼓励。）不过，老师刚刚认真听后发现这个字，同学们遇到了点困难。（幻灯展示：“度”
。）
师：根据你们平常的积累，谁能告诉我，这个字有几种读音？
（学生思考，师等待。）
生1：我知道它有两个读音。一个念duó：一个念dù。
师：好。那么你知道这个字在什么情况下念哪什么音吗？
（生1不好意思地笑笑摇摇头）
师：没有关系。今天老师来告诉大家。
师（投影展示并讲述）：这个字表示量长度，引申为“估计、揣测”的时候，念duó，其它时候都念d
ù。记住了吗？
（学生微笑着点头）
师：好，请大家默念两遍。
（学生开始默记，有的学生读出了声音。）
师：文中一共出现了三个“度”。
（投影展示，出现全文，三个“度”字用红色字体强调。）
师：那么文中的几个“度”应该念什么音呢？那就要理解课文了。接下来就让我们一起来通过注释理
解课文。
2．整体理解。
师：请看大屏幕。（展示大屏障，教师同时读出要求。大屏幕出示要求：请自由朗读课文，勾画出文
中的重点字词句：如果可以在后面的注释中找到，请把注释写在与之相对应的地方；如果没有找到注
释又不能理解，请你打上“？”。）自由朗读，参照注释，理解课文。现在开始！
（学生朗读理解，教师巡视。并根据上课情况及时点评：好，生1用圈圈出了自己认为重要的生字词
，这个方法不错。生2能快速地找到注释并进行批注，目标性非常明确……）
师：好，接下来，我们在小组内进行交流：把你读懂的句子讲给小组同学听，还不懂的地方提出来请
小组同学帮忙。小组讨论，现在开始。
（小组讨论，教师巡视。并及时表扬积极的小组。）
师：大家讨论得很热烈嘛。接下来我要看看大家的讨论成果，请小组同学给我们汇报一下：请说出你
读懂的句子。要求：说你认为理解得最透彻的一句，前面出现过的后面不再重复。
生1：我理解了第一句：它的意思是郑人打算去买一双鞋子。
师：好的。谢谢。
生2：我补充生1的，我认为应该是一个郑国的人打算去买一双鞋子。
师：好。你能够细节的地方，使表述更清楚、准确，是个细心的孩子。（同时眼望着生1，提醒他今
后要注意细节）好，我们再请同学来说说看。
生3：我读懂的是第2句。它的意思是：先量了量自己脚的尺码，然后把尺码记在纸条上放在了自己的
座位上。
师：真不错。这下你解释得就清楚明了了。而且你们还依次进行呢。还有谁给我们汇报一下？
生4：我读懂的是他们说的话。这两句的意思是：有人问，你为什么不用自己的脚来试一下呢？郑国
的人说：“我宁可相信自己的尺码，也不相信自己的脚。”
师：你抓住的是人物的对话。很聪明。从易到难，也是一个好方法。
（此时还有不少学生在举手）
师：现在同学们都积极了？可是，我们这个环节就要结束了。不过，我接下来还会再给你们机会。老
师读了课文之后也勾出了几个词语，想和大家交流一下。我们先来看看这个字：
（投影出示全文。两个“置”字用红色标明。）
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