《劳动的开端》第一课时教学设计

《劳动的开端》第一课时教学设计
吴红联
教学目标：
1、了解课文大意。
2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。
3、理清课文顺序，给课文分段。
4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。
5、了解旧社会穷人苦难的生活。
教学内容：    重点学习是写肩膀与肢的句子。
教学过程：　
一、解题激疑，揭示新课　　
1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？　　 　
今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。　　
2、读了课题，你产生了哪些疑问？
3、简介作者，了解背景
二、初读课文，了解大意　　
1、听课文录音，思考：
这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？
作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经

过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。
2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。
3、作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。　　
三、细读课文，加深认识
　　1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？
　 　　先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后

写“我”去约小赵一起挑煤。
板块一：肩膀的细节描写
句子：（１）“扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩

膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。”（２）“我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。”（３

）“红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住地流血，我只好挑着两只空筐回到家里。”（

４）“扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。”
点拨：
（1）    课文中几次写到了自己的肩膀，请大家找出来，好好读读。（板书：肩）
（2）        以第一句为例，充分展示指导的过程：哪些字词，你还不理解？（生疼 吃不住劲 ）

——用心读着每一个字词，你从哪些字词中可以感受到什么？（压——担子重；换、移、吃不住劲

、只好——难以承受；）——读出自己的感受！
（3）        用刚才的方法自主学习其他三句。（肿、破——很痛，很难受；红肿、烫、不住、只

好——极其疼痛，又十分无奈；一…就…、直冒冷汗——无法想象的疼痛）
（4）        联起来想想，你从四次肩的描写中感受到什么？（我的肩膀越来越难受，疼痛的程度

越来越深，说明挑煤的确是一次艰难的劳动，而恰恰这肩膀的疼痛形象地写出艰难，隐含他的坚强

。这样的描写很真切，很细致形象！）
（5）        读中体会：肩膀的难受——挑煤的艰难——意志坚强
 板块二：脚的细节描写
句子：（1）“这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像

是打秋千。”（2）我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头栽

倒在半山腰。我的胳膊和脚擦破好几道口子，煤撒了一地。（3）我怕母亲见了我的伤口又要难过，

不肯下地洗脚。（4）我想应该趁力气还没使尽的时候，先多赶几步路，免得磨到天黑又误事，就咬

紧牙，两脚不停，一直把这担煤挑到车站。
点拨：
（１）    师：“挑”东西除了写到肩膀的感受，还可以写什么的感受呢？（板书：脚） 生快速找

划16-30段中写“脚”的句子。
（２）    师：读着这样一句句文字时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（摇摇晃晃人翻煤撒 不肯

洗脚 大汗淋淋）
（３）    你又可以结合哪些字词谈谈自己的理解？
（４）    读：带着我们的想象和感受读读！
三、回归整体，体会“坚强”
１、师：作者通过肩膀和脚细致具体地描绘了第一次挑煤是如此的艰难，多么感人至深的劳动啊。

现在，你已经读出了一个怎样的我？（自强自立、刻苦磨砺自己意志、懂事、孝顺、理解母亲、体

贴等）
5、师：这节课，我们从“挑煤”的正面描写中感受了艰难与坚强。这越“艰难”也就反映作者越“

坚强”。下节课将从劳动的条件、矿上人、母亲等间接描写中继续感受作者的艰难与坚强。
 
 
　　　　　　　　劳动的开端
　　　　挑煤　　　　　　吴运铎
　肩膀　　艰难　　　　　坚强
　脚　　

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