《劳动的开端》亮点之采集
在天宁小学听了一堂《劳动的开端》有两个地方的亮点让我感受颇深，特记录下来。
亮点之一：联系自己生活，感悟至深
在上课初始，回顾上节课的内容后，教师出示本节课的学习主线以及学习的要求：1、从此我走上了
一条艰难的道路，那是怎样的一条路？2、读读课文的10至29自然段，划划找找艰难具体表现在哪里
？
学习之前，用形象的文字展现学习内容，明确学习要求，同时掌握课文的主线，让学习更加轻松，
更加有效，不愧为一大智慧。
几分钟后，学生纷纷找到了艰难表现在哪里，当交流到“扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右
肩，从右肩换到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇”的时候，学生是这
样说的：
生1：我从“左肩换到右肩，从右肩换到左肩，换来移去”特别能看出他挑得肩膀太疼了，不得不换
肩。
生2：从“只好” 可以看出他很想快点到，可是太累，只好停下来歇一歇。
生3：我们现在的书包已经很重，而且绳子是棉做的，都感觉肩膀痛，他跳了那么多的煤，是硬的扁
担，一定非常痛。
师：那你能带着你的感受读读一读这一句话。
个别读后又全班读。
当交流到“红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住地流血，我只好挑着两只空筐回到家里
”时，课堂情况又如下：
生1：不住地流血可以看出伤口很深。
生2：滚水烫过一样，一点点烫伤就会很疼，滚水那么热，烫伤一定非常疼。
生3：我补充一点，他已经弄破了，挑煤会流汗，我们知道汗是咸的，流在伤口上会更疼。
师：你会联系生活实际，请你来读一读这句话。
当讲到“走出一二里就渐渐落在后头了”时学生又联系到自己平常上学时，只走一会儿就会感觉累
，作者走了一二里路后还要走很长一段路。
在整个教学过程中，学生时时会联系生活实际感悟文中句子，落实从文本中来到文本中去，体会作
者的艰难更加深刻。如果把语文课堂和学生的实际生活有效沟通起来，让他们在真实的情境中去体
验、去感受、去学习身边的语文，所获得的效果要比我们直接传递的知识，更能得到学生的认可。
课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开
来的屏障，而是使学生与其生活有机结合起来的基本途径。而《劳动的开端》一课恰恰体现了这点
。
亮点之二：巧用教材插图，感悟至切
翻开小学语文教材，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，这些插图都是经过编委认真考虑精心挑
选的。插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。这些插图或表现课文的中心,或揭示课文
的重点，或描绘人物形象，或展开故事情节。合理地运用这些插图，符合小学生的年龄特点，有利
于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文，培养观察、想象和语言表达等能力。
在交流“这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打
秋千”时学生抓住重点词句有了初步的感悟，适时教师出示《劳动的开端》插图，这是作者在山路
上挑煤的情景。教师巧用了此图，让学生快速把握文章基调，比枯燥的文字更能有效的激发起学生
的兴趣。
生1：从图上看出他身子歪了，说明煤很重。
生2：这条山路很陡，一定不好上山。
生3：扁担压得都歪了。
生4：路很滑。
生5：他穿着草鞋，身上瘦骨嶙峋。
师：看来同学们读得非常仔细，也看得非常仔细，谁能再来读一读。
这巧用插图，学生善于思考，勇于发言，课堂气氛激活，更重要的是联系文中重点词句，更好的感
悟到作者挑煤的艰难。只要我们善于挖掘，善于思考，善于创新，就一定能利用好教材提高我们的
语文课堂教学效率，就一定能让它为学生的发展发挥到最大的效用。
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