阅读教学观摩活动《猴王出世》的课堂实录及点评
课前谈话：
师：边上有话筒的，试试话筒，站起来背背古诗。
生：《山中送别》，唐，王维。山中相送罢,日暮掩柴扉。 春草明年绿,王孙归不归?
师：你是我们这里第一个站起来发言的女同学，所以，送你掌声。
（我的思考：教师为什么让学生背诵诗歌呢？我想，教师的目的，在于通过背诵诗歌，让学生感受
古典文化的熏陶，最终落在“古典”，顺而引入《猴王出世》的学习。）
师：同学们，听到你们背诗，我感到特别的亲近，因为我和你们一样，也特别地喜欢诗。无聊的时
候，我读读诗；烦恼的时候，我要读读诗；高兴起来，也要朗诵两句诗。这次，王老师到咱们江西
来上课，包里也放了两本诗集。但是读了很多的诗，我还是最喜欢我们温家宝总理演讲结束时的两
句：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉”。知道这首诗的作者是谁吗？这是
诗坛泰斗艾青的。今天，我把他也请来了。我就来自艾青爷爷小时候读过的学校，这所小学是“浙
江省金华师范附属小学”， 又名“艾青小学”。我叫王春燕，大家和我打声招呼。
生：王老师好。
师：大声点。
生：王老师好。
师：在我们中国，传统文化浩瀚如海，诗只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游记》也是其
中的一部分，大家熟悉吗？
生：熟悉。
师：看过《西游记》的请举手？看过《西游记》原著的请举手。作者是谁？你说。
生：吴承恩。
师：三百多年前的人你都知道。看过改编版的请举手？看过电视连续剧的请举手？动画片？电影？
连环画？
（生举手）
（我的思考：教师问这个问题的目的，在于提醒学生、使学生注意到，即使你看过的版本很多，但
文字的版本很重要，）
师：看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。下面，王老师就和大家来
回味一下其中的精彩片段，好不好？
（播放动画片《西游记》）
师：会唱吗？会唱就唱出来。
（生观看动画片）
（我的思考：教师开始和学生套近乎，抓住学生的兴趣——动画片，试图让学生喜欢教师，喜欢课
堂，但这里的“唱”和语文有关系吗？恐怕关系不大，只是为了课堂的气氛。）
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：知道你们喜欢。(我的思考：知道喜欢还故意问，有一点废话。)我想问问，你们最喜欢西游记
里的谁？
生：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，无所不能。
师：这是你喜欢 他的原因，因为他本领高强，神通广大。还有谁要说？
生：我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。
师:你们班的成语学得这么好的。（我的思考：学生用一点成语来形容自己喜欢的孙悟空，这样的水
平很高吗？这句话的评价，教师是在拍学生，还是不了解这个年龄的学生的水平，本就低估了学生
，突然听到学生用成语，很意外呢？现在的动画片和学生的课外书里，成语可是频频出现呀）还有
谁要说？
生：我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，心地善良，能够降妖除魔，七十二变，一个跟头就能翻过十
万八千里。
师:天哪，这么厉害呢！（我的思考：你自己不知道孙悟空这么厉害吗？）
生：我喜欢孙悟空的勇敢无畏，他的积极乐观，他的神通广大。
师：有不喜欢的吗？这个作品里不喜欢谁？
（生没有）
师：都喜欢，是吧？看样子孙悟空真把您们迷倒了。好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是
从哪来的？又是怎样成为猴王的呢？今天王老师就大家一起学习《西游记》当中的第一个故事，好
不好？
（我的思考：这是教师的导入环节，在整理教学实录的时候，我发现教师在这个环节用了8分多钟，
那么，这个环节用的时间是否过长，繁琐、不够利落呢？另外，相对于高年级的学生来说，这样的
导入是否有一些“幼稚”呢？对高年级学生来说，熟悉的不能再熟悉的动画片，还能吸引他们吗？
难道不能来一点真正的“文化”熏陶吗？
另外，教师的语言明显有一些啰嗦，甚至虚伪，真是常态课的样子，难道我们的高年级的语文教师
就不能“用语文而来教语文”吗？）
上课环节：
师：看老师写课题。
（师板书课题。）
师：齐读课题。
（我的思考：在新课伊始，有很多种方式进入，当然，每种方式有它具体的作用。板书课题的具体
的作用是什么？更适宜应用到什么的场合？个人的理解，“看——板书课题”，重在教师向学生展
示课题中的字的形状、书写等，更适合低年级，或者课题中有生字的时候。）
生：猴王出世。
师：声音能不能不这么软啊?再来一次。（我的思考：在这节课中，教师用了很多次这样的词语，“
好不好”似乎在询问学生的意见，但试想，学生有选择的余地吗？还有几次命令的语气，像“再来
一次”，很生硬的命令，不知道课堂上的学生是什么样的状态，但是我听着不舒服。我想，教师的
此时的示范，有气势地朗读课题，更胜过这样生硬的“再来一次”。）
生：猴王出世。
师：课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。
你们预习了吗？
生：预习了。
师：谁能说说你所预习的？
生：我把好词好句都画下来了，另外，读了5、6遍。
师：读了5、6遍，等会你要好好展示你的朗读手法。还有吗？
生：我先画出了好词好句，把不认识的字标上拼音，还把读不通、读不懂句子画出来，学会如何断
句。
师：厉害，不愧是师大附小的同学，你们也都预习了，是吗？
生：是。
师：不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意
了吗？快速浏览课文。
出示：阅读提示
1.石猴是从哪儿来的？
2.他是怎样成为猴王的？
请同学们快速浏览课文，在关键地方画出记号。
（我的思考：教师的还是对课标把握的很到位的。让学生“快速浏览课文”）
师：好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？
生：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日
迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
师：你们和她一样吗？
生：是。
师：简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？
生1：神奇。
生2：奇妙。
生3:非同一般。
师：它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。
生：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜他为王。可
以说，他凭自己的本事成为猴王的。
师：这个本事，说具体一点指什么？在这里？
生：这里指进到瀑布里，又能出来，为大家寻得了一个安身之处。
师：说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。读完这里
，这石猴又给你们留下了怎样的印象？
生：给我留下了勇敢的印象。
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