生：非常有活力。好像是我能进去，就一定能出来。
师;换一种写法，能有这样的感觉吗？变成“我进去吧”，读读。
生：感觉到强人所迫。
生：犹豫不决。
生：被逼进去的。
师：再读课文里面的句子。
生：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目
蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只相差几个字。
师：同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。再读读。谁读到了？
生：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造
化！”
师：同学们，什么是“大造化”？
生：这里指运气。
师：不用受老天之气了，怎么读它呢？
生：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造
化！”
师：还有吗？
生：众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！
生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
师：请你关注这个“都”字，再建议加上动作。
生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
师：就读石猴的话，
生：都随我进来！进来！
师：大家一起来。
生：都随我进来！进来！
师：像个猴王的样子。同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢？请你把批注写到相应的句子
边上。
生：我读到了猴王非常有自信，有勇气，毛遂自荐。
生：大胆、勇敢。
师：每个人都读到了自己心中的猴王。王老师也写了，（板书：敢作敢为）同学们，我们心中都有
了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》，
你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典
的魅力。在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的背一背
。
师：我想上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，还要注意是怎么写的。读——
生：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。
（我的思考：教师最后的这个环节倒是很有点意思，直接让学生关注了“怎么写”
，那么，我想，
经过这节课之后，学生就会在头脑中留下这样的印象：不仅要了解写什么，还要学习怎么写，这也
点出了高年级语文“学习写法”的重点。
这节课，从一定方面来说，对学生进行了引领，一是在学习中要关注“阅读提示”，要合理运用阅
读提示；二是像这样的文章，要学会借助注释；三是引导学生关注写法，自觉地学习写法。）
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