即你中有我，我中有你，相互渗透，折射出一种人文素养，可以发挥“隐形工具”的作
用。教材之所以将习惯按“系列”呈现，是考虑到学生的年龄特点和训练的难易程度。
作为“习惯篇”的教学，必须突出该篇所要求的内容，这应是教学的重点。如“专心倾
听，勇于发言”的习惯，课堂上坐姿就与读书、写字大致相同。但本课的教学重点，就
是要训练学生听课时神情专注，积极开动脑筋思考、质疑。创设情境让学生“专心倾听
”时，就是要检查学生是否专注，是否有所收获。“认真写铅笔字”的习惯，就是要让
学生按规范坐好，按要求握好笔，不惜花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。
同时，由于习惯是非线性的整体，在强调某一习惯时，应兼顾其他习惯，发现其他方面
不符合要求，也要指出并纠正，只是在时间的分配上有所区别。
3．细致耐心，持之以恒
培养良好的学习习惯是一种长期行为，绝不可一暴十寒。因此叶老说：“要养成一
种习惯，必须经过反复的历练。”本课所提出的学习习惯，在今后的每一节的教学中都
要加以体现，因为每一节课都有专心倾听勇于发言的要求，因而都应该要求学生积极开
动脑筋、主动参加交流；每一节语文课学生都有动手写字的内容，因而都有保持正确的
写字姿势和正确握笔的要求。包括上学期对学习习惯的要求，都要经过长期的训练才能
收到实效。
由于学生进入一年级时间不长，对各方面的学习习惯知之不多，这就要求教师在进
行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。既要发挥好教材中图片的参照作用，又
要发挥好榜样的示范作用，一点一滴地引导，满腔热忱地鼓励，逐步巩固已经养成的良
好习惯，以激发起学生喜欢读书、写字、交流、探索的欲望，帮助他们树立学习的自信
心。
良好学习习惯的养成，对学生语文知识和技能的获取，对语文学习过程和方法的优
化，对学生语文学习的情感和态度的升华，乃至对其他各科的学习直至终身学习，都有
着不可估量的积极意义。而这些，正是语文教学改革追求的理想境界。
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