舍予张少平《春笋》研究教后思考

舍予张少平《春笋》研究教后思考
  
《春笋》这篇课文简短，虽语言生动，活泼，节奏感强但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻生长的顽强的生命力，还是有有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情 ，让学生在朗读中感悟，因为《语文课程标准》对第一学段的要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课标中还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，我利用一年级孩子早晨起床上学这一特定情境，与春笋破土而出的情景进行对比，用教师的激情的语言，循循善诱，让学生感同身受到春笋坚强，勇敢，不怕困难，勇往直前，乐观向上的积极生活的态度，茁壮成长的旺盛的生命力。课文插图也直观的帮助孩子进一步感受，从而帮助学生有感情的朗读，让课文抒发的情感与学生的情感碰撞共鸣。学生在读中情不自禁地舞之蹈之，入情入境。
 
 《春笋》研究教后思考

苏教版国标本一年级下册《春笋》一课是一篇形象生动、内容新颖的课文，描写了春笋在美好的春天之际，破土而出，旺盛生长的情景。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的现象，赋予春笋顽强向上的生命力。文中的“冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻挡的气势，厚厚的泥土决难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标。“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷地破土而出的动态。“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围。本节课的教学，我主要运用表演的形式来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境，提高思想认识，收到了明显的效果。

课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在模拟了春雷的声音以后，我让学生扮演雷公公来唤醒春笋。孩子们听了，兴趣浓厚，纷纷要求做雷公公。一声声充满童趣的叫声呼唤着春笋，孩子们的积极性调动起来了。在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我让孩子们把自己当作春笋一起来演一演。孩子们通过动作的演示，真切感受到了春笋破土而出的情景。一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”。我在这里又让学生说说春笋从泥土里钻出来看到了什么。孩子们畅所欲言，调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的，激起了他们强烈的表达欲望。

　　这一节课，我创设情境，拓展课文内容，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地了解了春天。还营造了一种人人动脑、动手、动口的学习氛围，把信心与快乐送给了学生，使学生享受到了成功的乐趣，收到了较好的教学效果。

，舍予张少平《春笋》研究教后思考