《“黑板”跑了》教学设计四

《“黑板”跑了》教学设计四

第二课时

　教学要求：
　　　1．理解“心算、计算、演算”。
　　　2．围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
　　　3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
　　教学重、难点：
　　　1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。
　　　2. 学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
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　　　小黑板
　　教学过程：

　　一、复习导入
　　　1.今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）
　　　2.复习字词，出示：
　　　　开始　思考　移动　粉笔
　　　　后来　计算　准备　黑板
　　　3.开火车读，齐读。
　　　4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？
　　　5.你能为大家介绍一下安培吗？
　　　6.齐读第一自然段。
　　　7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。
　　二、学习课文
　　　1. 自由读第二至五自然段，思考问题。
　　　2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
　　　　(1) 指名答，读第二自然段。
　　　　(2) 安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。
　　　　(3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
　　　　(4) 再指名读。
　　　　(5) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
　　　　(6) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？
　　　　(7) 句子里的“好像”能不能少？为什么？
　　　　(8) 齐读体会。
　　　3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
　　　　（1）指名答，读第三自然段。
　　　　（2）再指名读。
　　　　（3）真高兴啊！你为什么这样读？
　　　　（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。
　　　　（5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
　　　　（6）出示：1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。
　　　　　　 　　　2.他觉得需要找个地方来（）以下。
　　 　　　　　　　3.他在“黑板”上（）起来。
　　　　（7）先自己读一读题目思考。
　　　　（8）指名填。
　　　　（9）有不同意见吗？
　　　　（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。
　　　4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
　　　　(1) 指名答，读第四自然段。
　　　　(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
　　　　(3) 再指名读。
　　　　(4) 应该读出什么样的语气？自己先练一练。
　　　　(5) 指名读，齐读。
　　　　(6) 引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”
　　　　(7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？
　　　　(8) 指名答。
　　　　(9) 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。
　　　　(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？
　　　　(11) 能换个词吗？
　　　　(12)齐读课文，再次体会安培的专心。
　　三、课堂作业
　　　　《练习与测试》第50页第三项。

　　教后记：
　　“授之以鱼不如授之以渔”
　　，这是我这节课最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。

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