《石头书》教学设计二

 　第二教时

　　教学目的：理解、品析课文。

　　一、复习检查：
　　1、检查复习课后的词语。
　　2、自由提问：
　　我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？
　　二、学习课文：
　　学习1~5自然段。
　　1、朗读课文：
　　过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
　　2、你读了课文明白了什么？
　　3、石头像书吗？说说你的看法
　　4、指导朗读这两个自然段。
　　学习6～13自然段。
　　1、朗读课文：
　　思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？
　　（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
　　2、小组学习，交流；
　　（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
　　（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？
　　3、分角色朗读课文。
　　学习课文12~14段：
　　1、分角色读。
　　2、理解：
　　（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？
　　（2）、刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？
　　（3）、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？
　　3、分角色朗读课文。
　　三、总结全文：
　　1、说说石头书的含义。
　　2、教师小结：
　　今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
　　三、作业：
　　练习朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三教时

　　教学目的：总结课文，指导实践活动。

　　一、分角色朗读课文。
　　1、感受全文的感情线索。
　　读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。
　　2、分角色朗读
　　二、总结：
　　1、学习了课文，你知道到了哪些知识？
　　2、学习了课文，你有什么想法？
　　三、实践活动：
　　1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。
　　2、交流收集的图片、资料或制作的小报。
　　3、浏览相关的网站。

　　附：板书
　　　　　　　　　　　　　　　17、石头————像————书
　　　　　　　　　　　　　　　　　一层一层　　　　　　　一册
　　　　　　　　　　　　　　　　　雨痕　波痕　矿物　　　字
　　　　　　　　　　　　　　　　　树叶　贝壳　小鱼　　　画
　　　　　　　　　　　　　　　　　告诉　　　　　　　　　知识

　　课后小记：
　　本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式，让学生分对话通过自学交流，从而培养学习的能力。具体方法如下：
　　1、看了课题，你有哪些疑问？
　　2、课文写了几次对话？
　　3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？
　　4、各自找伙伴分组学习：分角色读——说说知道的知识——看课件理解。
　　5、总结，说说石头为什么像书。
　　操作发现有以下的优点：
　　1、课文的条理清晰，整体感知好。
　　2、学生的学习兴趣浓，积极性高。
　　3、朗读，理解、说话的训练量大面光。
　　能顺利的理解“刨根问底”一词。
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本文转载太仓市实验小学

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