评《庐山的云雾》
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上个星期，俞敏老师借我班，上了一堂一课三析《3庐山的云雾》。俞敏老师才踏上工作岗位一年，从她的课堂教学来看，虽然没有上到预期的效果，但总的来说，课堂氛围还是比较轻松的。
俞老师，运用精心制作的多媒体课件，将庐山那让人腾云驾雾，飘飘欲仙的样子，用一幅幅生动传神的画面展现给学生看，在学生的一声声“哇～～～ ”“啊～～～～”中，展开这堂课的学习，激起了学生学习的积极性。
俞老师原来是将重点放在对庐山的云雾的姿态和变化上。但是由于课前没有做好充分的准备，第二部分的内容没有来得急上。再加上，对第一自然段的理解和感情朗读上，花了不少的时间。这部分的内容，我认为主要是放在学生的感情朗读上，不需要花太多的时间，问很多的问题让他们理解。从读中感悟，从读中让学生感觉庐山云雾这一奇景。
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。所以。我建议可以借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，鼓励他们进行想象绘画。通过绘制出来的直观画面再让他们理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，印象会更加深刻。
对比喻句的理解，并不需要问得太细，只要能让学生了解是把什么比作什么就行了。至于为什么这么比喻或者这样比喻有什么好处等，对于三年级的学生来讲，还是深了些。所以，在课前，对教材的深入研究还是非常非常必要的。
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