只缘身在此山中——《庐山的云雾》教后记

只缘身在此山中——《庐山的云雾》教后记

新课标中对第二学段的阅读提出这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思 ，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”因此正确理解词句的意思是第二学段一个很重要的目标。

对本课中的一些词语我是这样教学的：【感谢您浏览www.lexue88.com！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.lexue88.com】

“瞬息万变” 师：同学们找一找课文中还有哪些词的意思与这一词差不多。生很快找出：变幻无常。师：这两个词的意思都有“变”，它们完全一样吗？生：不一样。师：你能说说怎么不一样法？生：“瞬息万变”的意思是变得很快。师：你能联系上下文哪些词说明了庐山的云雾变化得很快？生：刚刚还……转眼间生：明明是……还没等你完全看清楚

“流连忘返” 师：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变是多么令人神奇啊！面对此情此景，你想说什么，做什么？生：庐山你太美了，我真想住在这里都不回家了。生：我想把这美丽的风景画下来，再拿回家跟小朋友们一起欣赏。生：庐山你太迷人了，你把我深深地迷住了。我都舍不得回家了。师：是啊，就像同学们说得一样庐山美得令人舍不得离开。哪一个词是表达这样的意思？生：流连忘返

“山头、山腰、山谷、山峰” 看了很多参考教案教学第二自然段时，都是让学生画画来体会它的“千姿百态”。但我认为这样处理较浪费时间，而且受到学生画画水平的影响，很难达到美的熏陶。我用粉笔在黑板上画几座山的简笔画，学生很容易指出山头、山腰的位置。然后我对着简笔画叙述，学生都能想象出来。对于“山谷、与山峰”这两词却有很多同学不能正确的理解。事实证明这样的教学效果还是不错的。

课后检查一差生背书情况。他是这样背的：山头上的云雾就像一顶帽子。可见他上课时有听，但却不能把课文中规范的词语进行内化。如何让规范的词语内化？最主要的是让学生乐读，熟读成诵，从而达到语言地积累。在这一课我却做的很不够，学生似乎都是在我的指示下去读，试想如果每次都听到“谁能读得认人听起来这儿很美？”这样的引导语，谁还会有多大的兴趣去读呢？正因为没有很好地激发学生读得兴趣，所以在拓展练习：庐山的云雾瞬息万变，它还会怎么变？你能说一说吗？学生多数都这样说：刚刚还是兔子，转眼间变成房子。经我的提示：什么样的兔子？什么样的房子？才能较具体地说。为何学过那么多的好词就是不懂得用？

自己只是个当局者，教学中的重重迷雾却无法看清。很多问题像迷雾般在心头飘来飘去。【感谢您浏览www.lexue88.com！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.lexue88.com】

梅梅老师 发表

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