说说《揠苗助长》
听韩芳的这节课在十二周，一直想写一篇听课随想，但是却因为各种原因延迟到今天，想：再
也不能拖拉了，一定要写了，于是就在这个周末，无人的办公室里，独自开始五指的歌唱。
韩芳的这节课轻松愉快，没有教条似的说教，只有孩子的欢声，只有孩子情不自禁地迸发，因此
听来觉得很有想法。
一，问自己想问，说自己所悟，没有任何矫饰。自然就是真实！课堂上韩老师也让学生提问了，
学生的问题不是我们在公开教学中通常所见的那样有深度，那样一问概全篇，但是真实，老师也在师生
交流中自然作答。我喜欢。水到渠成时候，孩子说寓意，用的是自己的感悟，自己的语言，虽然不全面
，但是真实，而这时就需要教师的顺势而导，韩老师做到了。因此使得课堂柔润自然。
二、“揠苗”的精致。一直以来我们都想当然地认为“揠”就是“拔”，于是“揠苗”也就想
当然地“拔苗”了。可是韩老师却能精细地去查找相关资料，给学生一个正确的“揠苗”，即：抽取禾
苗的心。驱除一切当然因素，还语言本来的意义，这是科学严谨的态度。教学任何一门学科我们都需要
。
三、理解“筋疲力尽”，独特，孩子一定难忘。韩老师让孩子上台表演“揠苗”，全班了解“揠
苗”之后，孩子停了下来，韩老师说，别停下来啊，继续啊！于是孩子继续，韩老师上课。相关内容结
束后，韩老师问孩子“揠苗”结束了吗？孩子疲倦回答结束了，于是韩老师问，现在你什么感觉？孩子
真切地说这酸，说那累，然后告诉孩子这就是“筋疲力尽”的感觉。我想这样的渗透，对于这个班，这
个孩子来说，他们永远也不会忘记的。虽然这个过程用时髦的眼光看似乎不够所谓的“人文”，但是真
正切己、切身的体验，不付出何以体验呢？所以苛责这里的人文其实是对孩子另一种体验的剥夺，是另
一种的不人文。
体验而已！
，说说《揠苗助长》