“我们还要表演！”《鹬蚌相争》听课后感

“我们还要表演！”《鹬蚌相争》听课后感

《鹬蚌相争》这课由外校的陈老师在我们班上的，学生很是激动。他们还是第一次由外校老师帮他们上课，当我在前一天把消息告知学生时，他们兴奋异常，都想在新老师面前露一手，留给好印象，因而把课文也读得滚瓜烂熟。

课上得很顺利，几乎每一个问题都是全班举手，都能回答。老师的教学很快进入了学生最喜欢的环节——表演。

以小小组为单位表演《鹬蚌相争》，四位同学，一个演鹬，一个演蚌，一个演渔翁，还有一个是导演，演出精彩的小组，可以得到老师的一份奖品。或许是想在老师们面前露一手，也许是太想得到老师的奖品，虽然只是短短的几分钟，可是个个非常投入，鹬或蚌呲牙咧嘴，针锋相对，互不相让，他们情感逼真，每一位似乎都是出色的演员。老师指名表演了，第一组上来的四位同学，倩雅、嘉诚、天伟、天一，都是班级中善表演者，咦，他们怎么在一组了呢？他们个儿高矮不一，我可没这样安排位置呀？怀着好奇观看完他们的表演。他们按着语文书上的对话表演着，鹬和蚌互不相让，渔翁不付出一点力气白捡了鹬和蚌非常的得意。由于表演者的投入，神情逼真不时赢来掌声一阵。第二组，子扬、广益等，又是打乱了位置顺序，表演内容和第一组如出一辙。

说实在话，在我平时的课上，我最喜欢的就是学生有自己个性的回答，尽量不重复别人的话。我期待着第三组表演，可老师让学生表演到此结束了，没有表演到的学生显然很是不快。当老师出示古文版《鹬蚌相争》时，只有不多的小手举起回答着极为浅显的问题。

 

【娃声学生心语】

上课的陈老师把我的学生领回教室，给他们发完奖品后，我进了教室。一些学生喜笑颜开，原来他们得到了老师的奖品：书签、卡通图片、水笔芯……没有拿到奖品的学生见到我喊了起来：“俞老师，不公平！我也想表演的，可老师没让。”“哼，假如让我表演，我会比他们表演得更棒！”……

他们的七嘴八舌提醒了我听课时的疑惑，我问嘉诚：“你们怎么刚才换位置了？”“是老师让换的。”“你们两组表演得怎么是差不多的？”我转向广益问道。“是老师让我们这么表演的。”“假如老师现在再让你们表演，你们怎么表演？”

“让我们再演一次吧！”同学们纷纷向我请求。第二课是我的课外阅读课，我同意了他们的要求，但有个前提，如果所有情节都相同的不许再表演，全班表演的时间约20分钟，其余时间仍上阅读课。按班级位置小小组表演。

【娃声学生表演】

因为有了我“所有情节相同不许表演的”的要求，他们在小小组内绞尽脑汁。从故事情节发展的结果来看主要有以下四种：

第一种：鹬和蚌被相持不下时，被渔翁捉住了。（和书本内容一样.）

第二种：渔翁把它们带回家后，它们知道互相争吵对自己不利，互相松开，放了对方，并设法逃脱，蚌没有翅膀不会飞成了渔翁的晚餐，而鹬因为蚌放了它，展开翅膀飞走了。

第三种：当它们放了对方后，乘渔翁不注意，齐心协力、互相帮助逃走了。

第四种：鹬和蚌各自放开了对方，可它们感到为时已晚了，虽然后悔莫及但还是成了渔翁的晚餐。

【娃声心语】

“教学是一门遗憾的艺术。”陈老师的课上，由于她“有奖品”，学生们在课上听得专心致志，学得也是兴致勃勃，可还是留有遗憾：因为不是自己班级，不敢让他们放手表演，课上作秀使一部分学生心怀不满。如果我借班上课，我会首先和原来的任课教师作一交流，了解该班的学习状态，另外，我在课上不作秀，咬定语文课标，怀着本课时教学要求，不怕在课堂上暴露问题，追求在我的课上，让每一个学生都有不同程度的收获。

 

 

，“我们还要表演！”《鹬蚌相争》听课后感