一本男孩子必读的书 教学设计
教学理念:
教学的本质是促进学生成长,本课的设计从学生成长需要出发,关注他们一生需要的语文素养,让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流记》产生阅读期待,课后努力去阅读这本书;同时,通过学习作者的写作方法,学会向别人推荐书。另外,教师通过教学活动和感受学生对文本的学习,也实现自我超越。
教学目标:
1.正确流利地朗读课文。
2.感受学会生存的方式,领悟学会生存的意义。
3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣,学会怎样去阅读书籍。
4.感悟作者的写作方法,学习如何概括课文内容,如何品味名言,如何向别人推荐一本好书。
教学过程:
一、师“检查预习”——生“汇报自学”
1.检查字词认读
今天,我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》,课前同学们预习了这篇课文,文中的生字词掌握了吗?谁来读:胶带 粘补 触礁 一艘 小锯 筐子 丑陋
2.交流阅读情况
(1)师引说:通过预习,我们知道课文中的小主人公名叫——吴冕,这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向我们介绍了哪些?
(2)师概括:吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。
(3)生分段:谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容?
3.交流生成问题
你们真不简单,通过预习就能掌握课文的主要内容。现在,你脑海中最大的疑问是什么?
【设计意图:把预习引到课外,让学生自主阅读课文,自己探究问题,自我学习基础知识,培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知,引导他们巩固应该掌握的基础知识,探究学生的“现实起点”。通过设问,让学生学会问,让问题成为他们阅读动力;同时,根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律,这样的教学才有针对性。】
二、师“引读赏析”——生“自读探究”
(一)了解书的来历(学习课文1-6自然段)
1.指名分节读文
2.回顾课文内容
引导学生说:通过吴冕的这一番介绍,我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸,吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇!(板书:三代相传)
【设计意图:检查学生朗读预习情况,同时进行朗读训练;培养学生学会抓住重点概括主要内容。】
(二)精读故事
过渡:这本三代相传的书是一本什么书呢?吴冕看了感觉如何?
1.学习第七节
(1)齐读课文
(2)理解词句:讨论问题,板书“爱不释手”,理解什么叫“爱不释手”。
(3)再生问题:读了这句话你有什么想问的?(这本书为什么能让“我”爱不释手?)
【设计意图:紧扣中心词语组织教学,思路清晰。抓住重点词语设问,既让学生学习问,又引出下面的教学内容,还让他们产生自主探究的动力。】
2.学习吴冕介绍的书的主要内容。
(1)引导概括:这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人;故事的起因是——在一次航海中,船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁,船身破裂,水手和乘客都淹死了,只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上,鲁滨逊长达28年的历险生活。
(2)扩展阅读:幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸,他才得以存活下来。对于这个场景,原文是这样描述的:(出示投影,让学生读一读)
讨论交流:读了这段原文,你又有怎样的感受?
是的,原文生动传神的描绘,牵动着我们的心,让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解,看来需要读原文。原文描写的比较“具体”,这一段就用了七百多字;吴冕只用了8个字,像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”,也要学会“概括写”。
(3)想象说话:海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗?鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢?
出示:在这座荒无人烟的小岛上,可能 ,可能 ,还可能 。
面对这些困难,鲁滨逊又是如何克服的呢?吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事,哪几个自然段介绍了这些内容?现在请大家读一读这几个自然段,从中你会了解到什么?
(4)了解兴趣:读到这里,你觉得这部小说有吸引力吗?你还想了解什么?
这些问题真值得探究!咱们不妨先猜一猜,然后再到原著中去验证,从中你一定会体验到读书的乐趣。
(5)小结介绍:根据吴冕的介绍,我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇,怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”,我们自己读一读原著,可能会有更深刻的感受。
【设计意图:“引导概括”让学生学习概括课文内容,引导了解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解,又让他们学习“具体写”和“概括写”两种写作方法,还扩大课堂教学的阅读量,努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难,培养他们的想象和生活认识能力;又进行说话训练,培养他们的语言表达能力;还激发他们阅读的兴趣,引导他们课外阅读原著。“了解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在了解课文内容的基础上,课外自己努力去探究。】
(三)品读名言
过渡:这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。
1.阅读名言:【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】
(1)理解说话:笛福为什么这样说?谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说?
出示句式说:如果鲁滨逊面对危险 ,那么他 。
正因为鲁滨逊面对危险 ,所以他 。
学生说后,师概括:因此笛福说——(读名言)
瞧,名言就是这样从人物的经历中提炼出来的,读上去简简单单,但却能给人很多的启示。
【设计意图:引导学生读懂名言的意思,同时,让他们明白写名言不是难事,就是从生活中提炼出来的。】
2.理解名言:吴冕读后就悟出了这样一个道理,(出示句子让学生读)是呀,鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人,他用自己的经历向大家证明:他是一个成功者,一个英雄。所以吴冕说——
这是吴冕从中悟出的,你能联系文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗?
【设计意图:通过让学生联系课文或生活进一步理解名言,既加深对课文的理解,又引导他们对名言来历的感悟,还促进他们把生活引向课堂。】
3.创作名言:我们今天的生活也许没有危险,但你能结合生活把这句话改写成一句富有哲理的话吗?
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